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提高初中地理课堂趣味化的艺术探微 　　子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，课堂传授知识的过程中，学生觉得有趣，就学得积极、主动，反之，就消极、被动。所以，作为一名素质教育新形势下的初中地理教师，我们应努力提高课堂教学趣味，实现寓教于乐。那么，我们应采取哪些有效的艺术性措施来提高地理课堂的趣味呢？以笔者多年的教学经验总结，主要有以下几方面： 　　一、精心设置导语，先声夺人 　　“好的开始是成功的一半” 导语是一个章节每一节课的开启，好的导语可使学生很快进入角色，使课堂一开始就象一块无形的磁铁将学生吸住。导语导得好，可以先声夺人，抓住学生的思维，吸引学生的注意力，激发兴趣，使其进入最佳学习状态。导入的方法多种多样，教师可根据教学内容和教学情境灵活采用。 　　1、结合众所周知的形势背景引出导言 　　如在学习“世界人口”时，我以学生对世界人口数量及我国人口数量的增长了解及对我国实行计划生育政策，大多数在座的学生多为独生子导入，以学生熟悉的事例紧紧抓住学生的思维，从而提高学生对知识点的兴趣，提高他们学习的主动性。 　　2、联系学生感兴趣的内容引出要学习的知识 　　在日常教学中，也可针对各章节的教学难点，在导言中联系学生感兴趣的内容向学生举一些生动的例子，让学生了解要学习的知识点，激发学生学习的兴趣。例如，讲授地球自转意义中的时差时，可举例成龙电影《环游地球八十天》，剧中成龙一行，环绕地球一周，再次回到出发地，实际上比预期提前一天到达，只用了79天。为什么是80天呢？引导学生进入“国际日界线”这一概念的学习。 　　二、提高互动性，激发求知欲 　　课堂中，提高师生互动，有利于发挥学生的主体作用，激发学生的求知欲。通过互动提高学生对课堂知识的兴趣，使他们以轻松愉快的状态积极主动地参与，这样，学习的主动性及效率也会大大提高。如何提高互动性呢？ 　　1、精心设置课堂问题 　　设计问题时，教师可根据教学内容的需要，从学生熟悉或感兴趣方面，找一些有科学研究价值的问题，让学生分析解决，激发学生的思维。问题的设计要有层次，易中设难，做到不同层次的学生都有适合回答的问题，这就要求教师要深入钻研教材，把握教材的内在联系，选择合适的资料和案例。 　　2、开展小组讨论 　　于一对些较难的问题可以开展课堂讨论，师生充分互动相互学习。例如，在学习长江黄河时通过充分发挥学生集体的智慧，合作学习，从流域面积、长度，流经城市，流域等方面对比找出两者的相同点及不同点，然后开展大比拼，通过生动活泼的方式，活跃了课堂气氛，师生之间的距离缩短。 　　三、采取技巧，将问题简单化具象化 　　教育是一门艺术，在初中地理课堂教学中要充分发挥教师的素质及能力将复杂的地理问题简单化，抽象的问题具象化。具体的方法有很多，我主要介绍一下两种： 　　1、运用比喻，将问题简单化 　　教学中，恰当地运用一些比喻，常起到“调味品”的作用，将知识趣味化，有利于充分调动学生的想象力，提高他们的记忆速度。例如，我们可把足球强国意大利的主体轮廓图形比作一只长筒靴，而西西里岛比作一只足球；将非洲的轮廓比喻为一把火炬。再如，总结等温线的分布规律时，可指着《一月、七月世界等温线分布图》，因势利导：这弯弯的等温线是否更像一个安图享受的人呢？ 　　2、运用实物，将知识具象化 　　正所谓：百闻不如一见。课堂上，通过图片、实物标本等形式帮助学生理解。初中学生的抽象思维能力还较低，将地理事物形象化，直观化更有助于他们理解。例如，讲到“陆地地形”时，我们可以用幻灯片将各种典型地形的图片投影出来，同学们在观察归纳后便都明白了。再如讲到“矿产资源”这一节时，学生对石英、方解石、硫铁矿等矿物比较陌生，我便将相应的一系列矿物标本呈现在大家面前。 　　四、增强课堂故事性，提高学生兴趣 　　地理课堂上，教师可以适当放弃传统的说教、灌输教学方式，把学生乐于接受的故事融入教学。这样是的课堂知识更容易理解，且学生兴趣更高，印象更深刻。如在“地球运动”中有这样一则小故事：一位宇航员骄傲地对他爸爸说：“爸爸，我已经绕地球转20圈了。”他爸爸笑着回答：“我比你更了不起，已经绕太阳50圈了，还准备在转二三十圈呢！”你能不能判断爸爸的年龄？或者“一对双胞胎姐妹，先出生的反而叫后出生的为姐姐，”你能不能给与解释呢？ 这种方法既使课堂教学生动、风趣，又能培养学生良好的品格，对学生起到潜移默化的作用。 　　五、注重激励学生，强化学习热情 　　学习过程中，当学生得到肯定激励时，心理上就会产生一种渴望再次成功的需求。成功激励是激发和强化学生学习热情与兴趣的有效方法。当学生获得成功时，教师要及时给予鼓励和表扬，强化学生的这种探究精神，维持这种积极情绪。如当学生答对了问题或发现了新问题或提出了新观