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教育系统内足球后备人才“一条龙”培养体系研究 　　摘 要： 本研究运用文献资料、逻辑分析、比较等方法对我国教育系统内青少年足球后备人才“一条龙”培养体系进行探析，就如何有效建立大—中—小学挂钩体系、完善阶段式人才培养的系统性和建立完备的竞赛体系等做了说明。 　　关键词： 教育系统 足球后备人才 “一条龙”培养体系 　　“谁抓住了青少年谁就把握了足球未来，谁失去了青少年谁就失去了未来”，这句话已成为整个国际足坛的至理名言[1]。日本足球崛起的主要经验：让足球回归教育，让更多的孩子喜欢足球，增加足球爱好者的基数，在教育系统内建立一系列完善的人才培养及选拔机制。美国的后备人才培养机制成功经验表明：在教育系统内培养高水平后备人才，通过完善的比赛，小—中—大学“一条龙”的系统培养和升学机制的整合，最终成就德、智、体全面发展的高水平人才。现阶段如何壮大我国足球后备人才的基础，如何实现足球后备人才培养过程的可持续性发展成为我们面临的重大课题。 　　1.何为教育系统内“一条龙”培养体系 　　国内学者就“一条龙”培养体系做过一些说明：王力军指出：所谓“一条龙”学训结合体系，是指从小学—中学—大学不间断的、由低级到高级的训练衔接体系[2]。郭科明指出：小学作为高水平运动员选材的主要基地，在中学经过系统的训练输送给大学，形成合理的宝塔形的运动员梯队[3]。笔者认为：所谓教育系统内的“一条龙”培养体系首先不能脱离教育，在全方位教育模式下达到培养高水平运动员的目的。其主要途径是高校和中、小学的挂钩，建立小学—中学—大学三位一体的训练小组，共同承担高水平运动员（队）的后备人才的培养。小学作为选材基地，向中学输送优秀运动苗子，经过在中学阶段系统的训练，将一批运动技术好、身体素质全面的运动员输送到大学，整个过程首先是教育的过程，其次是运动员的训练过程。 　　2.如何实现“一条龙”培养过程中的连贯性 　　2.1建立挂钩体系即大—中—小学“一条龙”培养体系中各子系统的有效连接（即上级高校与下级中小学达成书面协议建立“上联下挂”的关系） 　　接受大学教育是每一个青少年梦寐以求的理想目标。建立以高校为龙头的小学、中学、大学“一条龙”足球运动后备人才培养体系，能够吸引在足球方面有才华、有潜质的青少年学生积极参加业余足球运动训练与竞赛。在教育系统内，能够更合理地解决运动苗子在培养过程中的“学训”矛盾，通过参与足球者基数的增加为国家的足球事业提供坚实的后备人才储备。足球高水平人才的培养是一个长期的、系统的过程，就如何保证培养过程中的连贯性和训练的系统性，高校和中小学挂钩的重要性尤为突出。 　　笔者认为：上级学校和下级学校之间须采用书面签订协议保证输送的顺畅性，而不能单凭口头协议或教练员之间的关系等方式维系上级与下级学校之间的关系。所谓协议：经过双方共同商量或谈判后取得的一致意见，双方达成协议，根据协议办事。如果签订某种书面协议，挂钩学校之间保持一种法律上的协议关系，那么势必使三级训练网的输送工作运行良好。如果没有协议的保证，就有可能导致一些挂钩学校和高校之间运动苗子的输送不甚合理或关系不稳定等情况。 　　2.2增强小学、中学、大学分段式培养的系统性 　　2.2.1各年龄段明确统一的青少年足球训练大纲并严格执行 　　日本有明确的青少年足球训练大纲，大纲将青少年人才培养大致分为五期，即启蒙期（8—9岁）、基本技战术学习和实战过渡期（10—15岁）、实战期（16—17岁）、成熟期（18—21岁）、完成期（21岁以后）。统一的教学训练大纲且对教学大纲的严格执行是运动苗子成才的保证，这一点是值得我国学习的。训练大纲是指导青少年训练的纲领，直到2003年我国青少年足球训练大纲才得以问世，但在具体执行过程中效果却不尽如人意，“拔苗助长”的现象依然层出不穷。不同的年龄阶段所对应的训练内容不尽相同，在日本从下到上各级青少年教练员和校园足球指导员务必能严格按照青少年足球训练大纲的要求执行训练，而我国青少年教练员在训练大纲的执行方面上与日本还相差甚远。 　　2.2.2实施系统的训练计划 　　小学—中学—大学三级网络培养运动员参加训练和比赛，在培养过程中由高校教练员配合中、小学教练员亲自监督、指导运动苗子的系统训练，这样既能保证训练过程的系统性，又能提高中小学教练员的训练水平。“一条龙”模式培养人才，一定要保证训练的系统性，高水平足球运动员成绩的产生必须经过长期科学而系统的训练。鉴于现在的中、小学教练员普遍水平不高的情况，上级挂钩学校定期派遣高水平教练员对下级挂钩学校的运动员进行技战术等方面的业务指导，这样对运动苗子的成长非常重要。 　　2.2.3专业性足球教师的配置是后备人才健康成长的保证 　　“名师出高徒”，教育系统内足球教练员的水平直接或间接地决定运动员的水