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做“有情有义”老师 教“有声有色”英语 　　布鲁姆说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的语境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”何谓语境？语境即“语言环境”是我们说话的现实情景――运用语言进行交际的一定的具体场合。外语学习和使用必须在一定的语境中进行。离开必要的语境，学生无法合乎逻辑地进行语言交流。语境是学好英语的必要条件。因此，我们必须为学生创设良好的语言环境。在英语教学中，语境的创设可以分为以下三个部分： 　　一、语境创设的类型 　　结合平常的教学经验，可以分为三类： 　　1. 语言语境。语言语境指学生通过读和听来理解语篇的结构和逻辑，形成语感。因此，我要求三、四年级的学生每天有10分钟的听录音跟读模仿时间，五、六年级的同学有10分钟的阅读时间，扩大词汇量和知识面。 　　2. 情景语境。情景语境是指学生通过直面交流，对具体的事件、话题、对象作出反应，形成听说能力。但是，我们必须看到，在有些外语课上，机械性学习较多，教师应多创设情景，让学生进行有意义的学习。 　　3. 文化语境。文化语境是指通过英语输入，对于特定文化的语言，使学生形成对英语国家文化习俗、社会背景与思维习惯的认识。我们在课堂教学中要关注语言与文化的融合。如，教“国籍”这个语言点，学“Japanese”这个词时，教师走到学生中与他们一起学习日本的茶道；学“English”时，在讲台前演示英国人的傲慢样儿；学“American”时，又鼓励学生模仿美国好莱坞影片里的经典桥段，让学生在不知不觉中融入在“西方文化”的氛围里，不但提高了他们的学习兴趣，这种方式又能让学生很好地接受即时教育，加深对语言的理解。 　　二、语境创设的艺术 　　生动形象化的课堂情境能促进师生相互理解，激发交流信息的愿望和兴趣，加快传递信息交流过程。在语境的创设中，应讲究艺术性。 　　1. 用音乐来创设情景。在日常教学中，让学生在美妙的音乐中唱唱跳跳，轻轻松松地学英语，增强教学的艺术性。我们可以在课前、课中、教学过程的衔接过渡、尾声使用音乐，用来培养学生兴趣，降低学习难度，减轻学生学习负担，提高学习效率。 　　2. 用语言创设情境。语言是一种最普通又最特殊的手段。人们在不经意地使用语言时，谁也不会意识到语言的特殊性，但当教师巧妙地运用语言时，特别是肢体语言时，语言便会发挥神奇的作用。 　　如，在教Introduction这一内容时，教师不仅要教会孩子许多英文名和英语的介绍方式，还可通过丰富的、夸张的肢体语言来体现语境： 　　A： This is my friend. He is Tony. He likes playing basketball. I like him. 　　B： Me too. 　　接下来，两人或热烈拥抱，或握手，或击掌，或摸头，或互碰肩膀、屁股等。这样，学生不但学会了运用语言，还通过他们独特的打招呼方式来体会友谊的温暖。 　　3. 用美术来创设语境。在英语教学中，美术也可以用来创设情境，而且往往会收到意想不到的教学效果。 　　如，（闽教版）第二册Lesson 17以教现在进行时为主。教师通过丰富的肢体语言和夸张的简笔画，呈现了在Childrens Day这天游乐场一片欢乐的景象。教师边说边在黑板上描绘： 　　On Childrens Day， there are many children in the park. Look！ Sally is playing on the swing. Chen Ling and Li Hong are playing on the seesaw. Tom is running. Sam is swimming. They are very happy. 　　几个简单的线条就勾勒出一副活泼、生动的进行时场景，学生的学习热情高涨。教师再请学生模仿教师边画边说，在这样一种轻松的情景下，教与学、学与用就自然水到渠成了。 　　4. 用演示和表演来创设情景。演示和表演的艺术在于教师巧妙地运用实物、动作、对话、小品等来选好突破口，创造出一定的语境，显示和再现人物的行为和性格特点。教师应努力把学生引入真实的生活情景，使学生不由自主地进入角色，走进课本，走向知识，从而激发其思维和实践的积极性。 　　如，（闽教版）第三册Lesson 8中，教学内容是：When do you get up＼ go to school＼ go home＼ go to bed？ 教师可结合以前学过的内容，创设一个情景：校电视台要开辟一个生活对话栏目，了解同学们的日常生活，现招聘一名主持人，同学们可报名当主持人或嘉宾。对话内容可如下： 　　A： Good morning. B： Good morning. 　　A： Whats yo