生物必修一光合作用的探索历程课摘要.pptVIP

1779年， 英格豪斯实验 * * * (黄色) (黄色) (蓝绿色) (黄绿色) (橙黄色) 光合作用的发现历程 思考 ： 一棵小树长成参天大树，质量比原来增加了几百甚至几千倍，它的食物是什么呢？ 每天浇水，5年后 17世纪40年代，海尔蒙特(J.B. van Helmont，比利时) 柳树增重74.47kg 土壤减少0.06kg 植物增重主要来自水分 讨论：这个结论严密吗？ 没有考虑植物生活的所有环境因素，如空气、阳光等。上述实验只能说明：水是植物生长的原料。 1771年，普利斯特利 “植物更新空气” 结论：植物可以更新由于蜡烛燃烧小白鼠呼吸而变得污浊的空气。 实验过程： 其他科学家重复了普利斯特利的实验，奇怪的是实验有时候成功，有时候失败，这是为什么？ 科学家们实验中可能忽视了光照、植物本身、透明玻璃罩等对实验的影响——不足之处。 实验重复了500多次 结论：绿叶只有在光照下才能更新空气 B组 A组 思考：英格豪斯当时为什么只得出绿色植物在光下更新空气，而没有得出产生了氧气？ 受当时化学发展水平的制约（还未能搞清楚空气的成分） 1785年，由于发现了空气的组成。人们才明确绿叶在光下放出的是O2，吸收的是CO2。 1845年，德国科学家梅耶（R.Mayer） 根据能量转换和守恒定律明确指出：植物在进行光合作用时，把光能转换成化学能储存起来。 1864年，萨克斯 ——光合作用能产生淀粉 暗处理几小时 酒精脱色 滴加碘液 一半遮光 一半曝光 萨克斯实验示意图 实验结果：遮光部分不变色，曝光部分呈现蓝色。 实验结论：光合作用产生淀粉 实验步骤 黑暗处理 一半曝光、一半遮光 酒精脱色 碘液显色 实验目的 消耗掉叶片原有的淀粉 遵循对照原则 除去色素的干扰 检测叶片是否有淀粉产生 思考： 是绿叶的所有部位都能进行光合作用，还是在绿叶的一些具体部位才能进行光合作用？ 6.1880年，恩格尔曼——“水绵实验” 6.1880年，恩格尔曼——叶绿体是光合作用场所 黑暗，用极细光束照射 完全暴露在光下 结论： 氧是由 叶绿体释放出来的， 叶绿体是光合作用的场所。 思考：恩格尔曼在实验的选材上、光照处理等方面有哪些巧妙之处？ (1)选材方面，选用水绵为实验材料。 (2)选用好氧细菌检测。 (3)选用了极细光束照射。 水绵叶绿体呈螺旋状, 大而明显,便于观察。 能够准确判断出水绵细胞中释放氧的部位。 叶绿体上可分为光照多和光照少区域，形成对比 研究方法：放射性同位素标记法 实验结论： 光合作用产生的氧气全部来自水。 CO2 H218O 光照射下的 小球藻悬液 C18O2 H2O O2 18O2 1939年 鲁宾和卡门的实验 1961年诺贝尔化学奖获得者 8.1948年，卡尔文——“卡尔文循环” 14C (14CH2O) 研究方法：放射性同位素标记法 场所： 条件： 原料： 产物： 光能 二、光合作用反应式： CO2 + H2 * O 光能 叶绿体 （CH2O)+ * O2 三、光合作用的定义 绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。 二氧化碳 、水 糖类 （CH2O)、 氧气 叶绿体 H2O ①水的光解 O2 [H] ADP+Pi 酶② ATP co2 C5 光反应 2c3 ① 固 定 供氢 酶 酶 供能 ② 还 原 (CH2O) [糖类] 多种酶 参加催化 暗反应 能量转化: 光能 ATP活跃化学能 稳定化学能 元素转移 O元素: H2＊O ＊O2 C元素: ＊C O2 ＊C3 ＊ （CH2O） 光能 条件 ： 光、 色素、 酶 场所： 反应 水的光解： ATP的合成： 基粒类囊体薄膜上 H2O [H]+O2 光、 光能 1.光反应阶段 吸收、传递和转换光能 能量转变： ATP中活跃的化学能 产物： [H]、O2、ATP ADP＋Pi ＋ 能量 酶 ATP * * * 板书：光合作用的发现