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农村留守学生教育帮扶初探 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1007-4309（2013）05-0218-01 　　近年来我国城市发展突飞猛进，农村剩余劳动力大规模向城市转移，在农民背井离乡，生活发生日新月异变化的同时，农村，一个特殊的未成年人群体产生了――“留守儿童”。在我国留守儿童是一个数量庞大的群体。这些留守儿童由于长期生活在特殊的环境中，与父母聚少离多，家庭教育严重缺失，极大地影响了儿童的身心健康成长，在性格心理形成的关键阶段缺乏父母直接的关爱与呵护，久而久之，产生了一系列的心理问题。在性格方面较为突出的是内向、自卑、孤僻；学习方面因缺乏家庭的辅导和父母的督促，导致困难重重；行为方面缺乏父母的管教，在监护人不敢管也管不了的情况下，“留守儿童”产生厌学、逃学、沉迷于游戏厅、网吧等娱乐场所，引起行为上的偏差，严重者甚至误入歧途走上犯罪的道路。近年来，农村留守儿童的教育和管理问题已经成为社会各界普遍关注的话题。作为对国家的建设和经济的发展做出了巨大贡献的农民工的子女，作为国家和民族的下一代和生力军，留守儿童的教育与健康发展不仅是教育系统内的事务，更是体现社会公平、推动经济发展、促进社会稳定的重要组成部分。 　　（一） 农村留守学生常见不良心理行为 　　1、亲情饥渴 　　由于长期没有与父母一起生活，缺乏父爱母爱，因此有着严重的“亲情饥渴”。很多留守儿童一提到父母或者一学到讲父亲母亲的课文就要掉眼泪。 　　2、自卑胆怯 　　由于父母长期不在身边，好似缺乏依靠和坚强的保护，因此与父母都在身边的儿童相比，容易产生自卑的心理障碍。有的留守儿童因为学习成绩不如人得不到老师的表扬，在同学中不引人注目，孩子会产生不如别人的自卑心理，再加上在家庭中大多数留守儿童由年迈的爷爷奶奶或外公、外婆抚育，这些人大多是文盲半文盲，不懂儿童的心理，缺乏恰当的教育方法。自卑感一旦形成，就会以一种负面情绪体验而存在。与父母关系越密切，感情交流越丰富的孩子，在父母外出后表现出的自卑心理问题越明显。表现为缺乏勇气和主见，任务主见不如别人，学业上常有焦虑思想，人际交往上存在依赖行为。另据研究表明：包括说谎、吸烟、离家出走、甚至自杀、校园暴力等不良行为和习惯也都和自卑感有显著关系。 　　3、孤僻不合群 　　留守儿童由于父母长期在外，而隔代监护的祖辈与儿童由很深的代沟，难以有效沟通，导致儿童缺乏最起码的心理交流机会，内心烦恼与冲突无从倾诉也得不到引导，对外部世界缺乏安全感和信任感，这种情感欠缺严重影响他们与他人的社会交往。 　　4、逆反敌对心理 　　留守儿童逆反心理强，对抗情绪严重。他们往往缺乏安全感，对周围的一起充满怀疑，总是带着有色眼镜看世界，对人与人之间的关系更是充满不信任。这种潜意识中的不信任导致了他们的逆反行为，常表现为“不听话”、“不礼貌”、“不谦虚”、“恶作剧”等。留守儿童总感到别人在欺负自己，一点小事就计较当真，与人交流时充满警惕甚至敌意，对老师、监护人、亲友的管教和批评产生较强的逆反心。 　　5、厌学心理 　　因父母长期不在身边，祖父母或外祖父母等临时监护人的文化水平普遍不高，不能有效督促和辅导孩子的功课，一些孩子学习时缺乏自觉性、主动性和刻苦钻研的精神，长此下去成绩越来越差。成绩差，体验不到成就感，老师同学看不起，对学习失去热情，成绩更差。造成恶性循环，最终对学习完全失去兴趣，没有上进心。 　　6、早熟早恋 　　留守儿童当中年龄较大的一部分（初中生）都接近或处于青春期，生理发育的“超前”和明辨是非能力的“滞后”以及好奇心的驱使，促使了他们对早恋的尝试。留守学生早恋心理的产生与其他正常家庭的学生有所不同的地方在于，他们缺少了家庭温暖这一环，心灵在感受亲情上已受到创伤，在一定程度上，他们是在用早恋来体味家庭温暖，弥补亲情的损失，以取得心理上的某种平衡。 　　除上述几点外，农村留守儿童还存在诸如人格发育不健全，内心压抑颇深，道德出现危机，违法行为颇多等心理和行为问题。 　　（二）农村留守学生教育帮扶主要策略 　　1、完善家庭教育，建立良好的亲子关系 　　父母是孩子的第一任教师，也是长任教师，良好的亲子关系能促进儿童身心健康发展，相反，则阻碍其发展。开设“亲情热线”。具体做法是开设亲情电话，向留守儿童及其家长、监护人或委托监护人、公开校长、班主任和科任教师的电话号码，加强学生、家长、教师三者之间的联系交流。借助亲情热线，让外出务工家长定期与子女通话，随时与班主任取得联系。 　　2、寻找合适的监护人，并提高监护人的素质 　　举办监护人培训活动。向他们宣传家庭教育的重要，家校联系的必要，让他们认识到自己在教育孩子上责任的重大，帮助监护人树立角色意识，真正担负起教育孩子的责任和义务。 　　3、加强学校教育和