2024秋七年级语文上册 第一单元 1《春》说课稿 新人教版.docxVIP

2024秋七年级语文上册第一单元1《春》说课稿新人教版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

《春》是人教版七年级上册第一单元的第一篇课文，属于现代文阅读课文。课文以生动形象的语言描绘了春天的景色，展现了春天的生机与活力。通过学习本文，学生可以领略到春天之美，同时培养他们的审美情趣和语言表达能力。本课内容与课本紧密相关，有助于学生理解和掌握语文知识。

核心素养目标

培养学生对自然美景的审美感知和鉴赏能力，提升语言表达与文字运用的能力。引导学生通过阅读理解，感受作者情感，培养对文学作品的理解力和情感共鸣。同时，强化学生的文化意识，让他们在阅读中体会中国传统文化的独特魅力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识。

七年级学生经过小学阶段的语文学习，已经具备了一定的汉字基础和基本的阅读理解能力。他们能够识别常见的汉字，理解简单的句子结构，并对日常生活中的事物进行描述。然而，对于文学作品的理解和鉴赏，以及作者情感的表达，他们的认识可能还比较初步。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

七年级学生对新鲜事物充满好奇心，对自然美景和文学作品有一定的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过多种方式进行学习，如自主阅读、小组讨论等。学习风格上，既有喜欢独立思考的学生，也有倾向于合作学习的群体。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

学生在学习《春》这篇课文时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对作者朱自清的生平背景了解不足，难以深入理解作者的写作意图；二是对于文中的一些比喻、象征等修辞手法理解不够，影响了对文章内涵的把握；三是部分学生可能对古诗词的积累较少，对文中引用的古典诗词理解有难度。因此，教学过程中需注重背景知识的补充，以及修辞手法的讲解和运用。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《春》课文。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的春季节气特点图片、朱自清生平介绍视频等多媒体资源，以及描绘春天景色的诗歌和散文片段。

3.教学工具：准备黑板、粉笔或白板、马克笔等基本教学工具，以便板书和展示教学内容。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，准备小黑板或白板用于小组展示，确保教学环境整洁、适宜。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《春》这篇课文，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“作者如何描绘春天的景色？”“你认为文章中哪个描写给你留下了深刻印象？为什么？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读《春》课文，理解春天的景色描写和作者的情感表达。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放春天的风景视频或讲述春天的趣事，引出《春》这篇课文，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己对春天的感受，以及如何用文字表达这种感受。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么作者说‘春天像小姑娘，花枝招展的’？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，尝试用不同的修辞手法描绘春天。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解课文中的修辞手法。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中运用修辞手法。

作用与目的：

帮助学生深入理解课文中的修辞手法，掌握如何运用这些手法进行写作。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《春》这篇课文，布置写一篇关于自己家乡春天的作文，要求运用至少三种修辞手法。

提供拓展资源：提供与春天相关的书籍、诗歌、散文等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作文，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，阅读更多关于春天的文学作品。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课