学校“阳光体育运动”模式的比较分析.docVIP

学校“阳光体育运动”模式的比较分析 　　一、体育教学模式的比较 　　开放式模式并不等于放羊。在教学过程中，教师根据学生的认识水平和运动技能设计每节课的教学目标。教师在巡回当中应给予及时指导和帮助，以解决学生不能自主解决的问题。自我锻炼就是学生根据活动的时间、场地和器材自行的进行课外体育活动的方式。而体育社团是应根据学生的兴趣和爱好自主组成的活动方式。分层体育课就是根据学生综合特点进行分层的一种模式。 　　二、国外体育课教学模式 　　美国的体育教学模式：是以学生为中心，通过体育教育发现或探索学生的一切潜力。部分学校实行2年制必修课和2年选修课，其他学校实行1年制必修课，也有少部分的学校开展的体育教学并没有特定的教学要求，但设立体育俱乐部，是由学生自选项目到俱乐部进行练习。学生基本上自己选择运动项目，包括篮球、足球、橄榄球、网球、健美等。部分学校对公共体育课做了规定，其中大部分为健康课和游泳课。学生学习体育技术、技能以外，还要学习一部分健康的体育常识。 　　日本学校体育教学模式：是以终身体育思想和快乐体育为理论。体育教师在教学设计中，要根据学生的实际情况去考虑体育教材和教学方法，尽量满足学生。学生根据自己的兴趣选定项目后，按照教师提示的学习内容和自己的能力建立起相应的学习目标。 　　德国体育教学模式：体育教师将体育知识交给学生，让学生自己去通过思考和实践去找寻答案，使自己正确认识体育技能，来培养学生的创造性和发现性。 　　三、我国课外体育活动模式的比较 　　我国学校课外体育活动模式：①我国中小学一般多以早操、广播操、班级体育比赛、全校性运动会、校外体育活动等确保了课外体育活动的进行，多年以来收到一定的效果。②全校性课外群众性体育活动，一般是指体育周或体育节在不影响正常的教学作息制度下，进行的校外全校性体育活动。③个人自我锻炼是指学生在放学回家后或节假日、寒暑假等时间自发组织多人或个人参加的体育活动。 　　四、国外课外体育活动模式的比较 　　美国体育课外活动模式：“在美国课外体育活动被分成以下三种形式：①班级课外活是以班级为集体进行。②校际课外活动是指几所学校的学生进行的体育交流，如传统项目竞技、体育联欢，或校际间运动会等。③而运动俱乐部是指按学生的运动特长与兴趣，以自由加入的方式，把学生组织起来，纳入到各类专项俱乐部中去，进行有组织的训练和比赛”。 　　日本课外体育活动模式：①必修俱乐部活动是将活动内容编入班级课表中，学生根据自己的兴趣，可以在艺术、科学、体育项目中进行选择，发展学生的综合能力。②还有一部分没有选择必修俱乐部的同学，可以利用课余时间选择自由俱乐部。 　　德国课外体育活动模式：德国中小学除了上体育课外，都积极参加课外体育活动，每周规定2～3次课外体育活动。学校体育是培养优秀运动员后备人才的主要手段。因此，他们很重视学校的课余训练工作。 　　五、学校“阳光体育运动”模式的比较与选择 　　本论文研究的切入点是从分析体育课和课外体育活动入手，结合“家庭、学校、社会”、“多元化”、“大艺体”、“三结合”等阳光体育运动模式与国内外体育活动模式进行比较分析后，提出开展学校“阳光体育运动”三种模式，学校可根据该校自身的实际条件去选择，适合本校开展的学校“阳光体育运动”模式。 　　模式一 　　模式一（体育课与课间活动相结合的运动模式）实现了学校体育课内外一体化。其特点与好处是：①增加了学生参加体育活动的课时数。其中小学和初中均为每周4节体育课，高中一年级为3节体育课，其余为2节体育课。学校在量上增加了周学时数，在质上拓展了中、小学体育的教学与活动内容，尤其是依据学生的兴趣和爱好而开展，增强了学生的锻炼兴趣，激发了运动激情，促进了学生的个性发展。②调查发现，所有长春市城区学校每天上午两节课后，进行大课间活动，中学25分钟，小学30分钟；下午第四节课后进行大课间活动，中学20分钟，小学15分钟。加上体育课和其他课外活动，从时间上实现了让学生每天运动一小时的目标。 　　体育大课间活动的形式选择：①以班级或年级为单位小集体活动，活动中以多练为主，让学体验对某项技术、技能的成功的感受。例如，每周一（升国旗仪式，校领导或年级教师发言）提升师生爱国主义教育与学校校园文化建设，接下来各年级、班级在音乐的伴奏下进行有序的慢跑，时间为6分钟，运动量小，慢跑过后是全校广播体操、武术校拳、特色校园舞或民族传统等体育项目任选，时间为9分钟运动量小，其次是以年级或班级为单位，选择自己喜欢的项目，时间为10分钟运动量中，大课间体育活动后各班放松回到班级。②小群体模式也称为小集团，活动中的群体是由学生自己组成，通过学生间的交流和互帮互助来提高学生活动的效率。例如，下课后在音乐的伴奏下进行全校广播体操、武术校拳、特色校园舞或民族传统