破除樊篱 走出误区.docVIP

破除樊篱 走出误区 　　《义务教育语文课程标准》的课程总目标中要求学生要“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧”“培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯”。文言文的教学更是实现课程总目标的重要手段。在教学实践中，文言文却并没有因为其在《课标》中的重要地位而受到广大师生的青睐。究其原因，是因为教师在很大程度上，把文言文只当成“语言文字”来教，单纯强调其工具性。学生把文言文只当成“考试内容”来记，单纯看重其实用性。于是，在教学过程中简单地把文言文以语法标准划分成一词多义、词类活用、古今异义、通假字、倒装句、省略句等多个类别，对文章的学习比较重视字词的解释、句子的翻译、思想内容的理解。这种简单机械的教学方法，使得教学效果上打折扣，乃至让学生对文言文产生畏惧心理，失去兴趣。 　　如何破除这一尴尬局面？笔者认为，教师应该站在人文性的高度，从文化的角度对文言文教学进行适当的改进，不能只重视文言文的工具性，应该破除樊篱，走出误区，引入活水，让文言文课堂重新焕发生机。 　　一、注重学习兴趣的培养，避免刻板的字词教学 　　当今初中文言文教学普遍存在这样的现象：课堂上教师的大部分时间用来讲解文言字词的解释、语法现象和课文翻译。授课中教师总是不断强调字词解释的准确、语法的重要以及翻译的规范。更有甚者，教师还不厌其烦地指导学生对一词多义、词类活用、倒装句、省略