生本课堂的开发和改进探索.docVIP

生本课堂的开发和改进探索 　　摘 要：生本教育是以学生为主，为学生好学而加以设计的一种教育形式，是素质教育推行实施而产生的一种有益的教育理念，基于生本理念下的课堂教学就是生本课堂。对生本课堂的组织形式、内容设计加以研究，并对生本课堂的几个误区进行分析，探索生本课堂的改进措施，以促进生本课堂教学效果。 　　关键词：生本理念；生本课堂；误区；改进措施 　　针对生本课堂存在的几点误区，教师在教学实践中要极力避免，从而真正发挥生本课堂的活力与效力。 　　一、生本课堂的组织形式及内容设计 　　1.生本课堂的教材加工处理 　　生本课堂主张无为而为，少教多学，以学定教，但对于教材又不能不管不顾，教师要在充分尊重教材重要性的前提下，合理加工处理，在教材涉及的内容上加以延伸，找出能够激发学生思维能力提高的关键点，注重教材的生发性。如，采用明确重点、调整顺序等处理方式，根据学生的接受能力，遵循“循序渐进”的理念原则，将教材的知识点重新排列，在教材的讲解上，贯彻精讲、选讲及串讲相结合的方法，力求教材的精炼性，给学生留出更多的自主支配的学习空间。 　　2.做好前置性预留布置，综合运用情景及案例教学，激发学生学习积极性 　　前置性作业是辅助生本课堂开展的有效手段，教师在进行前置性作业的布置时，注重预埋进能够激发学生思考的问题，使学生能够带着问题进行新课学习，从而培养学生的探索欲和求知欲。在进行前置作业的布置时，要在简单的基础上突出思维的发散性运用，同时兼具趣味性。 　　在教学方式上，教师要综合运用情景及案例教学的方法，做好引导，启发学生的独立思考能力。如，在进行《黄果树瀑布》的学习时，首先可以由李白的古诗《望庐山瀑布》引出，在对黄果树瀑布加以介绍前，可以询问学生是否见过瀑布，让有参观经历的学生分享自己的感受，之后教师可以结合图片展示，营造出瀑布倾泻的情景。教师应着重让学生自己体会出大自然的生机活力及瀑布的壮美景色，在此基础上，可以适当加以引导，可向学生提问：“现在这样美丽的地方为什么不多了？”让学生自由发表意见，如学生回答中涉及环境污染，教师再行加以归纳，既培养了学生欣赏美的能力，又能启发学生独立思考，引导其从小树立环保观念。 　　生本课堂讲求学生在自身的探讨及实践中获取知识，而不是教师简单将答案加以传授，因此，必要的案例教学既能锻炼学生的实践能力，也是可行的生本课堂内容设计之一。如，在进行英文教学时，涉及一个完整形式的对话，教师可以采取相应的英文原声案例，让学生体会思考其中的词汇使用及不同语境的语义演变，使学生在生动的氛围中深化学习效果。 　　3.注重学生的讨论，通过组建学习小组促进学生共同提高 　　生本课堂注重学生个体能动性的发挥，充分尊重学生的个体差异性，教师应在给学生留出更多自主性的同时，让学生通过表达个体意见，达到问题提出、问题探究、问题解决的最终目的。要保障学生讨论的有组织性，可以组建学习小组，对问题进行分组讨论，再由全班集体讨论，最终得出结果。如，对一个历史事件的学习，可以向学生提出问题，如果这一历史事件没有发生，或者发生时间不同，会对后续历史产生什么影响？然后学生通过讨论，每个个体充分发表自己的意见后，深化其逻辑意识和思维扩散能力。 　　二、生本课堂的常见误区及改进措施 　　1.针对生本课堂中教师疏于管理的问题，教师应积极发挥引导作用 　　生本课堂的实施离不开教师的及时引导，而有的教师简单认为生本课堂就是放手让学生自由学习，在管理上过于松散，没有加以及时引导，课堂纪律难以保障，使生本课堂流于形式。对此，教师要对生本教育加以全面认识，了解自身在维持课堂秩序，引导学习小组讨论中的重要性，在进行小组讨论时，制订出明确的目的，在讨论的次序及规则上向学生讲明，从而使学生能够在有序的讨论中真正沉淀形成自己的思考，而不是表面形式的你一言，我一语。 　　2.针对少教多学变不教多学的问题，教师要注重讲解的精练及教学方法的更新 　　生本课堂主张采用教师少教多学的理念，但少教并不等于不教，但在实际生本课堂实践中，出现了教师不讲，全程放手学生自主学习的现象。对此，教师应注重对学生兴趣的激发，采用精讲的方式带出能够让学生思考的要点、重点，让学生在讨论中既锻炼了思维能力及探究能力，也实现了对要点、重点的领悟。此外，教师还应根据学生的反馈情况，及时调整更新自己的教学方法，加强生本课堂的反思，摸索不同阶段适合学生的新型教学方法。 　　3.针对学生产生的教师主导的学习认知，实现师生关系的平等、互动、和谐 　　生本课堂是一种全新的教学模式，学生在一开始难免会受到传统教学模式的禁锢，产生一种教师主导课堂的先入为主的意识。对此，教师要注重与学生的交流对话，构建一种平等交往的新型师生关系，让学生自愿接受生本课堂模式，从而形成一种民主融洽的氛