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用心就能上好课 　　摘 要：课堂教学是大多数学生的主要学习方式，怎样把握好课堂教学的40分钟教学，是提高课堂教学质量的关键因素。本文从“树立十个意识”来上好每一节课。 　　关键词：课堂；教师；意识 　　中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）12-179-01 　　一、什么是课堂？ 　　上网查询了一下，答案五花八门。我比较认同以下几种说法： 　　1、课堂是教师“传道、授业、解惑”的场所，是学生获得知识、技能以及思想方法的场所。 　　2、课堂是教师展示聪明才智的舞台，是学生自我表现的舞台。 　　3、课堂是教师、学生、教材之间对话的空间。 　　4、课堂是教师和学生相互学习、相互促进、共同成长、共同发展的摇篮。 　　5、课堂是教师和学生人生中一段重要的经历，是师生生命涌动的有意义的构成部分。 　　由上述对课堂的诠释可以知道：在课堂教学中，教师的作用是要面向未来，以人的发展为本，引导学生学会关心、学会学习、学会动手、学会发展、学会探究。不是把自己的“一桶水”注入学生的“水杯”。我们之所以如此兴师动众地研讨课堂教学，是因为课堂教学的质量不仅仅决定着学校的教育质量，也决定着师生的生活质量。抓住了课堂教学这个中心环节，也就牵住了学校教育的牛鼻子！如何提高课堂教学质量？这是学校教育永恒的主题！ 　　二、一堂好课的标准是什么？ 　　“好课”的标准是没有定论的。我个人认为，对职业教育来说，只要学生在课堂上学有所获、学有所悟、学有所乐，就可以算作是一堂“好课”。 学有所获，是指学生在课堂上能够获得有用的知识与技能、思想与方法。学有所悟，是指学生在课堂上能够感悟出某些做人、做事的道理，使他们的内心深处受到洗礼。学有所乐，就是学生在课堂上不仅学到了有用的知识和技能，而且心情是快乐的。 　　三、如何把课上好？ 　　这是一个需要我们大家共同探讨的大课题！从教师的层面来说，我个人认为，教师要把课上好，至少应具备三种能力，即教师的自我更新的能力、教会学生学习的能力和科学评价学生的能力。同时，在我们的课堂教学中，应树立五个意识： 　　1、主体意识 　　包括两个层面，一是教师主导作用的发挥。二是学生主体地位的确立。 　　在教学中，教师的主导作用体现在适应学生的学，指导学生的学，鼓励学生创造性的学这三个方面。适应学生的学是指教师的教法，要体现学生的学法，要根据学生的年龄特点、发展水平、知识经验、发展需求等情况来组织教学内容、安排教学进程。课堂教学的效果与质量，不在于教师讲多少，而在于学生掌握多少。指导学生的学是指教师不是简单地适应学生的学习方法，顺应学生的学习经验，而是要在学生原有的知识经验水平上，引导学生，指导学生，使学生学到更多的、更有效的方法。鼓励学生创造性的学是指使学生学会学习的方法。 　　学生的主体地位体现在教学过程中，提升学生主动参与的程度和水平。向我们职业院校面临的生源状况是，学业基础很差，学习热情不高，学习习惯不良。这种现状，为我们在课堂教学中确立学生的主体地位设置了不小的障碍。可是，千万不能因为他们的先天不足而忽视他们的主体地位！教学中，更要采用多种方式让学生参与到教学过程中来。 　　2、互动与交流意识 　　教学过程是师生双边活动过程，现代教学观认为，没有互动、没有交流、没有学生积极主动的参与，就等于没有发生教学。比如学生在课堂上睡觉，就等于没有学习。学生积极主动的参与，是教学活动的客观需要，而不是一种装饰和点缀。课堂教学中互动与交流的内容至少包含两个层面，一是信息的交流。从这种意义上讲，教学过程就是师生双方交流信息、处理信息的过程。二是情感交流。苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里、而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触”。从这种意义上讲，教学过程无不伴随着师生情感的交流，纯粹的知识灌输而无任何情感交流的课堂教学是不存在的。 　　3、问题意识 　　教学过程从某种意义上讲，就是提出问题、分析问题、解决问题的过程。一个好教师，在吃透课程标准（教学大纲）、吃透教材的过程中，很重要的一个工作就是结合现实生活把教材中的问题“提取”出来。“问题”即学习任务，“问题”中体现出学习的重点、难点、关键，问题中分解出识记、理解、巩固、运用、提高、创新的梯度与步骤。职业教育的课堂教学可以适当淡化“是什么”和“为什么”的问题，强化“做什么”和“怎么做”的问题。重点解决“怎样做最好”的问题，着力增强学生的实践能力。 　　4、开放意识 　　教学活动应该是预设与生成的有机统一。重视活动过程的预设就是要求教师认真钻研教材、研究学生、准备教具学具，精心设计教学活动过程。然而，再好的教学设计，都不可能穷尽课堂上可能发生的突发事件。因此，教师更要注意随时