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社区居民虚拟学习的自主性培育研究 　　摘要：移动互联网时代，虚拟学习是社区教育的重要内容。目前，社区居民虚拟学习的自主性方面还存在不少问题，影响着整个学习质量的提高。文章针对社区居民虚拟学习的现状和问题，基于联通主义、建构主义、人本主义和分布性认知的理论观点，对如何提高社区居民虚拟学习的自主性能力进行了探讨。 　　关键词：社区居民；虚拟学习；自主学习；培育 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2015）13/14-0202-03 　　杜威在《明主主义与教育》中将学习共同体引入教学，认为学习是学习者之间通过思想情感交互活动而习得知识能力的过程，人的学习活动离不开与环境的相互作用。伴随着移动互联技术和智能设备的迅猛发展，人们的学习方式发生了很大变化，接收信息的渠道更加丰富，越来越多的人通过网络虚拟学习平台，如MOOC、微信、QQ、博客等，走进虚拟学习社区，进行虚拟学习。 　　● 社区居民虚拟性自主学习相关概念 　　社区是社会发展的基本单位，是一定地域空间内的人们的生活共同体；居住在社区范围内的人就叫社区居民。社区居民从成长到发展都离不开社区，又受制于社区环境。人生的各个发展阶段会接受形式多样的教育，既有学校教育，又有社会教育；既有正规教育，也有非正规教育。 　　虚拟学习是现代社会社区居民终身学习的重要手段，网络平台是其交互界面，其中的学习群体、交互环境和存在其中的各种关系构成一个个虚拟学习社区，学习群体在互联网上进行沟通、交流、分享各种学习资源。虚拟学习打破了时间和空间的限制，帮助人们在更大范围内共建共享信息资源，促进了人类文化的传播和文明的交流，有力地推动了社会发展。 　　美国等发达国家在20世纪70年代时提出自主学习的概念，20世纪90年代美国学者B.J.齐莫曼综合了各学派的观点，将自主学习理论推向了新高度。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，以学习者作为学习的主体，通过学习者独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。 　　● 社区居民虚拟学习的现状和问题分析 　　我们已经进入终身学习的时代，社区居民学习是研究终身教育的核心内容。伴随着网上学习资料日益丰富和社交网络的快速发展，人们愈加依赖网上学习。2014年，笔者调查了上海市5个典型的社区，结果统计显示人均上网时间每天超过3.2小时，假期学生上网时间更长。一些人上网是为了查找学习资料、观看网络教学视频或者在虚拟社区里学习、沟通、交流和分享学习资源；但为数不少的人却沉迷于游戏和影视娱乐。通过调查，我们还发现，社区居民的复杂构成情况容易使社区教育流于形式，居民的自主性学习是焦点问题。笔者将影响居民虚拟学习自主性的原因归纳如下。 　　1.海量信息的查找，常常使学习者丧失信心 　　大数据时代源于互联网中的海量信息及其数据的爆炸式增长，大数据的规模、速度、种类和复杂度远远超过了人脑的认知和反应能力。虚拟学习社区的人们并不能够随心所欲在学习过程中找到所需要的信息。 　　2.计算机智能系统并不能完全像人一样帮助人类思考、解决问题 　　人们若从海量信息中检索需要的信息，通常使用人工规则。但是，当数据积累到一定程度时，这种人工规则无法精确理解学习用户，不能提供个性化服务，效果有很大的局限性。 　　同时，认知系统在与人的智能互动中要为人们提供百科全书式的信息支持，必须分析大量结构化和非结构化的数据，处理数据中含义模糊不清的信息，发现内在的关联和趋势，等等。因此，认知系统不能再局限于专家预先定义的规则，而应主动从大数据中学习概念，分析概念并挖掘概念之间的关系，做出规模化、智能化的机器学习大数据模型。 　　另外，虚拟学习不仅要面对大数据认知的困难，而且要面对软硬件学习设备的障碍、学习资源的真实可靠性、语言文化的差异、社会和心理的认同、责任与义务的冲突等困难以及如何摆脱学习的低效率问题。因此，学习者要真正实现自主性虚拟学习，还有许多亟待克服的困扰。 　　● 社区居民虚拟学习自主性培育对策 　　1.建构主义的情境创设 　　建构主义理论是自主性学习的主要理论基础，认为学习是学习者主动地建构内部心里表征的过程，强调学习的自主性、情境性和社会性。而在移动互联时代，若要刺激社区居民学习的主动性，必须搭建能够自主学习的软硬件平台，进行自主性学习的情境创设。人们通常重视对学习软件资源――知识信息量的积累，而忽略了对学习平台的技术支撑的建设。 　　虚拟学习依赖于网络技术和电子通讯技术的发展，依赖于某些核心技术的成熟，如带宽、视频质量、在线分享工具的保障等。技术间的不兼容，也会击退居民学习的热情，如不支持Android系统的智能手机不能上微信；同样不支持Android系统的移动互联设备也无法登录支持Android