邬校长讲稿摘要.pptVIP

现代化工操作工人格特征分析 自身发展经历 高中毕业 去向 心理变化1 就读 我校 就职 丙烯酸厂 心理变化2 担任操作工 心理变化3 担任 操作班长 心理变化4 大学未考上，进入社会寻找就业机会。 在社会实践两年，并未寻求到合适工作，感觉到自己无一技之长，决定进入中专学习技能。 就读三年，专业特长：生产装置自控系统的操作；专业欠缺方面：工艺、设备知识。 综合能力只处于中下水平，学校就读不是化学工艺专业，在培训时特别认真学习工艺知识，虚心求教师傅。每一次培训考试都会有进步，三个月培训结素后，已是学员当中的佼佼者。 当初在社会找工作的两年感受，使其觉得此份工作来得不容易，要珍惜，下决心努力学习。 入职培训结束，进入生产装置学习。为了尽快熟悉岗位操作，对照图纸装置流程由点到线再到面，进行现场排查，遇到理论问题查找相关工具书；遇到经验问题虚心求教师傅。每一天的操作心得都会详细记载。 三个月的入职培训，使其在知识、技能方面有了显著的提高，增强了自信力，同时也看到了自己的发展空间。为了弥补专业不足，自己制订了学习计划，包括继续学历教育（读大专）、提升操作技能和学习与人沟通获得宝贵工作经验。 功夫不负有心人，毕业两年后暨荣升为操作班长，得到厂里高层的关注。作为操作班长要能够控制整套装置的生产运行，为了提升综合能力，厂里为其提供对外技术交流机会、参加全国技能比武、取得国家注册安全工程师资质、技师资质。 一路走来，自己的辛勤努力终于有了成果。厂里的重点培养，作为装置操作班长，深感肩负的责任。为企业发展做贡献。此时，他又再为自己制定了一个发展计划：班组管理。班组的人员管理、安全建设、生产运行已成为新的探索目标。 丙烯酸厂丙二装置操作班长沈蕾自身发展历程 丙烯酸厂丙二装置操作班长沈蕾自身发展分析 职业能力发展分析 ☆职业能力发展的源动力 1：涉世之初（就业压力）。 ☆职业能力发展动力 2：通过三个月的入职培训，发觉到自己的学习潜力，只要努力就会有收获。 ☆职业能力发展动力 3：由于自身能力存在较大升值空间，因此得到厂里重点培养。 ☆职业能力发展动力 4：作为操作班长的责任感，为企业发展做贡献。 丙烯酸厂丙三装置操作班长王文坚自身发展历程 自身发展经历 就读 农药厂技校 就职 丙烯酸厂 心理变化1 2年培训期 担任操作工 心理变化2 担任 操作班长 心理变化3 所学专业农药合成，主要为精细化工方向，基本有机工艺知识比较欠缺。 1992年进入丙烯酸厂，正值建厂之时，首批进厂员工。当时该厂正在进行第一套丙烯酸装置基建，所有新员工都要参加为期两年的理论及工艺知识培训。 在所有的培训员工中有不同学历层次的学生，自己是技校毕业，专业又不是很对口，理论知识和其他人相比很薄弱。决心要加强基础理论知识，业余攻读对应专业大专学历。 由于正逢新装置建设，新进员工对于建设装置的工艺都不熟悉，大家在一条起跑线上。于是他很努力学习培训内容。利用所有休息时间不懂就问，认真对待每一次考试，错的地方一定弄明白。培训结束，成绩非常优异。 参加新装置开车时，特别注意异常问题的解决方案，尤其是工艺中细小的问题。在装置运行一年期间，曾多次处理各种异常工况事故问题。 通过一年的生产实际操作，感觉到自己动手能力特别强，思维很敏锐，特别是经历了几次的事故处理，觉得自己还会有更大的发展空间。 毕业3年后，晋升为操作班长。作为班长要带动班组整体工艺技术、技能的提高，把自己积累的操作经验传授给新员工。同时自己业不断提升，取得技师资质，管理层还会提供其参与装置的技改方案设计、应急预案编制等，使其胜任力向更高层次发展。 随着装置的自动化程度逐步装置高，班组的操作范围由单元变为整套装置，作为班长的责任就更加重大。班组人员操作信息的传达，突发事故的处理及应急预案的执行，操作工的责任心、团队协作，都需要更好的发展，以支撑企业的良性发展。 现代化工操作工人格特征分析 丙烯酸厂丙三装置操作班长王文坚自身发展分析 职业能力发展分析 ☆职业发展的源动力 1：参加入职引导培训时，理论基础知识很薄弱，与别人有较大差距。 ☆职业发展动力 2：工作中，成功地处理过几次异常事故后，有了成就感。 ☆职业发展动力 3：作为操作班长的责任感与企业共存，为企业发展做贡献。 工作初期能够正确评价自己的涉世能力。 工作中能够不断挖掘自己的能力潜质。 根据工作环境建立自主学习计划，有可持续性。 得到企业重点培养，对自己有更高的职业发展期望。 现代化工操作工人格特征分析 历史上操作工的培养方案比较 时间 培养目标变化 1988年 化工部颁布的指导性《化学工艺》教学计划 以培养化工行业中等技术人才 （技术员）为目标 1995年 化工部制定的《化学工艺》教学计划 以培养化工行业中等技术人才（技术员