任务型教学法在大学英语口语教学中的实施.docVIP

任务型教学法在大学英语口语教学中的实施 　　[摘 要]任务型教学就是把抽象的语言运用原理转化成实践活动中的语言训练模式。任务型教学模式要求教师在课堂教学活动中从传授知识的中心人物转变成一个组织者、观察鼓励者、咨询服务者，能够随着课堂活动的开展不断地调整自己的角色，适应任务执行中学生对教师的要求，以达到任务所要完成的目的。任务型教学活动内容丰富多彩，它的实施给学习者以新鲜的感受，不但活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，也培养了其综合运用语言的能力，充分体现了以学生为中心的教学思想。因此，教师需要在课程上激发学生对于英语的热情，使学生敢于尝试说，这样才能使学生达到熟练运用英语进行交际的目的，完成大学英语教学目标。 　　[关键词]任务型教学法 大学英语 口语教学 　　[中图分类号] G642.41 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）09-0134-02 　　一、任务型教学模式实施的理论依据及其特征 　　自20世纪70年代以来，由于认知理论和建构主义的兴起，人们对语言教学逐渐有了新的认识与理解。认知理论认为，语言学习的过程就是新旧语言知识不断结合的过程，也是语言能力从理论知识转换为自动应用的过程，而这种结合和转换都必须通过学生的自身实践才能得以实现。建构主义也认为，学生是认知过程的主体，是知识的主动构建者；教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动构建意义的帮助者、促进者。这就要求教师转变原有的灌输式教学理念，将教学的中心向学生转移，构建以学生为中心的新型教学模式，将学习的主动权重新交回到学生手中，而“任务型”的英语教学模式恰恰符合这一要求。 　　所谓任务型教学模式就是把抽象的语言运用原理转化成实践活动中的语言训练模式。在任务教学课堂中教师要根据具体的教学目标设计出可实践操作的语言活动，去引导、激励学生来根据自己的规定任务来掌握课堂知识；学生在完成任务过程中通过实践、查证和思考来正确使用英语，从而达到教学目标，这种教学方式充分体现了学生是课堂主体的教学理念。 　　根据任务型教学模式的特征，教师需要转换自己在课堂上的理念与方式方法，让学生参与课堂的教学活动，即输入新知识，讨论知识，思考并实践所学的新知识。 　　二、在大学英语口语教学中实施任务型教学法的必要性 　　根据国家教育部出台的《大学英语课程要求（试行本）》中所提出的大学英语教学的目标，即“培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。同时增强自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”，更加突出了学生学习的自主性，学校也把学生自主学习能力的培养和发展作为教育改革成功的重要标志之一。 　　基于任务型教学法的模式与特征，对学生实施任务型教学，可以提高学生对于英语学习的兴趣，极大促进学生自主学习的能力。任务型教学法要求在教学过程中，教师根据教材及班级学生的情况制定出详细的教学计划，使学生在完成交际活动中掌握词汇、语法，并最终完成教学任务。 　　目前我国大学口语教学中存在很多问题，中国学生的性格相对内向，且长期接受被动教学，口语表达能力相对弱，特别是英语专业的学生学生迫切需要一个突破自我，提升自主学习能力的环境。 　　三、任务型教学法在大学口语教学中的实施 　　（一）实施任务型教学对教师和学生的要求 　　任务型教学模式要求教师在课堂教学活动中从传授知识的中心人物转变成一个组织者、观察鼓励者、咨询服务者，能够随着课堂活动的开展不断地调整自己的角色，适应任务执行中学生对教师的要求，以达到任务所要完成的目的。教师在教学中要注意开发学生的批判能力和创新精神，要设计那些有利于发挥学生创造力和想象力的教学活动，增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法与观点。教师要鼓励学生学会合作，发展与人沟通的能力。 　　根据教材和教学目标，教师在开学前需要详细计划每节课的教学内容和目标，然后提前通知学生去作准备。学生需要根据教学任务去安排具体的事情，如查找资料、排演、背诵等，教师根据表现组织学生讨论、辩达、讲评、考核。 　　任务型教学要求每个学生都参与到课程建设中，在活动中要积极踊跃地表现自己，把学生是课堂主题的口号落实，让学生在学习中完善自己，在活动中提升自己的能力。 　　（二）活动安排工作 　　大学英语课堂实施任务型教学需要小组活动来完成。课堂实施的首要问题就是把学生合理分成几个小组，可以根据学生在平时课堂中的活跃程度、英语水平、口语能力、性格特点等来分配，要求每个小组成员的能力水平要均衡。 　　在开学前，根据所使用的《新视野大学英语视听说教程》，制定教材的教学计划与任务，每组分领一个单元任务，这样学生可以在假期及开课前的一段