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学习贯彻党的十八大精神，加强高职学生主体意识教育 　　[摘 要]党的十八大报告中明确提出，当前高校新的任务就是做好应届毕业生的就业及就业指导工作，要求指出，要将青年就业作为工作重点。通过详细分析高职学生的主体意识和就业意识，能总结出几种方式方法来增强学生的主体意识教育。 　　[关键词]十八大精神 高职学生 主体意识教育 　　[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）09-0077-02 　　一、培养大学生主体意识，推动高校毕业生实现高质量就业 　　主体意识，指的是人在认识事物和进行实践时对自己所处的地位、所拥有的能力和自身价值的认识和感悟，体现着人的自主能力、创造能力和自觉能动性。主体意识是一种基于常规意识上的超越意识，且是能动的，主体意识通过对主体自身的智力、体力等因素进行调控，提高主体对自身欲望、自身需求和兴趣的追求。主体意识强烈的学生，能树立正确的成才和就业观念，充分发挥主观能动性，积极参加学习和实践活动，努力提高职业技能和综合素质；求职时能够坦然面对竞争，积极调整心态，提高自身素质，沉着应对，以达到理想就业的目的；在职业活动中能表现出较强的适应性和创造性。因此，加强对大学生的主体意识教育，培养和增强学生主体意识，加快主体潜能的开发，提高他们择业就业的自主性、能动性和创造性，对促进高校就业工作的开展，解决当前大学毕业生的“就业难” 问题，提高高校毕业生的就业质量具有十分重要的现实意义。 　　二、高职学生主体意识和就业思想现状分析 　　为更好地做好毕业生教育工作，近两年笔者对高职学生主体意识和就业思想的状况进行了深入的调查和研究，力图从不同角度来考查高职学生主体意识和就业思想。调查结果如下。 　　（一）高职学生主体意识普遍增强，就业观表现出鲜明的时代特征 　　高职学生能正确认识当前的就业形势， 他们普遍认为“形势严峻， 就业比较难”，但对自己成功就业比较有信心，并表示要顺应社会要求，努力提高和完善自己，做好择业时的自我准备，表现出一种积极、理性和务实的心态。在职业选择上，具有较强的独立性和自主性。在择业价值的取向上，收入高、工作稳定、能发挥专长、有发展机会是高职学生择业的主要考虑因素。在就业观上他们表现出鲜明的时代特征，重视经济利益、追求自我发展，强调自我价值的实现，就业观呈现多元化趋势。高职大学生主体意识的增强对他们的学习成才、就业创业起到了积极的作用，也给高职院校的就业指导工作提供了良好的契机。 　　部分高职大学生就业主体意识不强，影响着毕业生的择业和就业。高职大学生就业主体意识不强主要表现在：自我认知不足，自我定位欠准确，就业期望值偏高；缺少生涯规划，职业目标不明确，就业盲目被动；就业准备不充分，就业竞争力偏低；创业创新意识不强，创业能力滞后；法律意识淡薄，诚信缺失；责任意识不强，缺乏吃苦耐劳和团队合作精神。因此，加强高职学生主体意识的培养是当前高职院校完善德育和就业教育的主要内容之一。 　　三、使用多种方式方法加强对高职学生主体意识的教育 　　（一）转变思想观念，开展主体性教育 　　主体性的发展是人全面发展的核心。它的核心是唤醒和培养学生主体性，使学生自觉主动、创造性的发展。 　　（二）以课堂教学为主阵地，确立学生主体地位 　　学校教学活动主要的培养目标就是学生的主体意识和主体能力，课堂教学是培养学生主体意识的主阵地。教学过程是教师和学生共同参与、相互作用的过程，学生在教学中可以构建详细的知识体系，提高学习能力，摆正学习态度。在教学过程中，教师的作用主要是引导学习，主导教学，只有依据学生这一主体才能完全发挥教师的主导作用。课堂教学中，教师要对原有的、旧的教学观念进行改革，把加快学生主体意识的形成、增强学生主体能力作为教学的主要任务；要进行角色对调，教师不再只是照本宣科的教学，而是引导学生学习，辅助学生学习，要保持师生间平等的教学关系，加强师生间的交流沟通，促进师生间的合作学习，将学生真正置于主体地位。在教学方法的改进方面，要摒弃传统的“填鸭式”教学，注重发掘大学生的创新意识，培养有先见性、前瞻性的创新能力。 　　（三）以实践教学为主渠道，培养学生主体能力 　　实践教学是当前我国高职院校的重要教学形式之一，通过推广实践教学，可以更好地达到高职院校的人才培养目标。因此，高职院校应以实践教学为主渠道，培养学生主体能力。高职院校要在工作过程中建立有针对性的教学模式，以工作任务、工作项目、工作岗位实践、工作岗位体验为教学载体，以基于工作过程环境设计教学情境，在就业创业职业岗位体验、模拟、实践的工学机制中实施教学，培养学生工作能力、解决问题能力、社会能力；要大力推广“工学结合”的教学理念，利用众多条件优异的企业单位，加快“订单式”、“顶岗实习”等