用心发现 快乐识字.docVIP

用心发现 快乐识字 　　在低年级的识字教学中，教师的重要任务就是要注重引导，鼓励学生发现并掌握识字规律和方法，让他们在识字中成为发现者，体会成功的喜悦，成为识字教学的小主人。 　　音形义是打开识字教学的金钥匙。在一年级上册《一次比一次有进步》的识字教学中，笔者有意识地根据汉字的特点和规律进行教学，引导学生体会发现规律的成就感，鼓励学生运用规律进行创造性识字，体验创造带给自己的快乐。 　　一、在夯实字音中体验发现的快乐 　　【教学片段1】 　　1.PPT出示本课生字词： 　　2.请小老师领读带拼音词语，边读边想你发现了什么秘密？ 　　3.发现字音规律。 　　师：谁找到了字音的秘密？ 　　生：第一排的生字分别是平舌音和翘舌音；第二排是前鼻音和后鼻音；第三排是轻声。 　　4.齐读词语。 　　【反思】 　　（一）设规律突出字音特点 　　根据字音可把生字分类为平翘舌音、前后鼻音、三拼音节、轻声以及其他，除此之外，多音字、同音字、音近字也是生字字音中常见的类型。在本课的生字中，笔者发现平翘舌音、前后鼻音以及轻声占了多数。为了让学生更容易发现这一现象和更好地掌握字音重难点，笔者有意识地把本课中带有生字的词语排列成平翘舌音、前后鼻音、轻声以及其他四行。结合一年级学生的生理和心理特点，笔者在多媒体课件中将生字字音用红色字体标出，使得引导的方向更加明确。如既是前鼻音又是翘舌音的“什”，后鼻音“兴”和“得”“么”两个轻声是本课生字字音的难点。这样有规律又醒目的排列，能让学生一目了然地发现和掌握这几个字音难点。 　　（二）用评价激发学生兴趣 　　字音的规律编排在成人看来是再简单不过的了，但在一年级学生的眼里，能够发现这样的秘密对他们来说是非常不容易的，老师的及时肯定和夸赞能使他们在心理上得到认同，内心的学习激情会在此刻迸发而出。在上述教学片段中，当学生通过自己的观察发现字音规律后，教师对学生的思考做出及时反馈，通过“你的眼睛真亮，发现秘密能帮我们把生字读得更准”这样具有针对性和目的性的评价肯定了学生的回答，又用“其他也发现秘密的同学请举手”这样的评价激发了其他学生的积极性。 　　（三）明确目的，提高识字效率 　　不少教师在执教字音环节时更多地是让学生读，出现错误时再进行纠正，或者是读完了后出示难读或易读错的词语让学生反复读。这样不仅浪费课堂时间，而且机械式地让学生读，会使学生觉得枯燥乏味。在以上教学环节中，教师只设计了两次读，第一次是由四位小老师分别领读四行词语，其他学生边读边发现规律。第二次是发现字音规律后再齐读词语。每一次读都带有明确的目的性，也减少了课堂中不必要时间的浪费。明快的教学节奏让学生激情迸发，在兴致盎然中提高了识字的效率。 　　二、在感受形美中体验发现的喜悦 　　【教学片段2】 　　1.象形字“瓜”的教学 　　①出示生字卡片“瓜”。 　　②扩词：你们见过什么瓜呢？ 　　生：西瓜、冬瓜、南瓜、哈密瓜…… 　　师：你们知道的瓜类可真不少。 　　③识记“瓜”字。 　　师：你们知道吗？在这个“瓜”字里面就藏着一个圆圆的瓜，谁能找到这个长得像瓜的笔画呢？ 　　生：瓜字里面的一点就是一个圆圆的瓜。 　　师：是啊，你真聪明，这个点就像一个瓜。（师画一个南瓜） 　　师：那这里的横撇、竖撇和捺你们觉得像什么呀？ 　　生：像瓜藤、叶子。（师画瓜藤和叶子） 　　④感受汉字的有趣。 　　（师出示“瓜”字的演变过程） 　　师：我们古代的人们就是看到瓜和瓜藤的样子造出了“瓜”字，慢慢演变成现在的“瓜”，你们觉得古人聪不聪明？ 　　师：像这样的字还有，你们看―― 　　2.象形字“燕”的教学（略） 　　【反思】 　　（一）追根溯源，突出象形字的特点 　　笔者在教学设计过程中发现“瓜”和“燕”字形较复杂，是本课生字字形的重难点。而这两个字是非常典型的象形文字。“瓜”字是古人根据藤蔓和挂在藤蔓上的瓜这样的画面演变而来的，“燕”字是根据燕子身体的形状演变而来的。利用这两个象形字描摹事物形状的方法来造字的这一特点，笔者对这两个生字字形与字义之间的联系进行了巧妙设计，使得学生能够展开联想并有根有据地猜测汉字的演变过程，让学生从根源上理解汉字，也加深了对这两个象形字的印象。 　　（二）展开联想，品尝发现的快乐 　　1.联系生活，认识生字 　　在教学“瓜”字时，教师先让学生通过联想生活中见过的各种瓜来认识“瓜”字，由此，学生对“瓜”字有了初步的印象。 　　2.找准切口，展开联想 　　教师的启发能让汉字学习变得有趣有效。在教学中，教师用“瓜”字的点作为切入口，设计问题“在这个‘瓜’字里面就藏着一个圆圆的瓜，谁能找到这个长得像瓜的笔画呢”来激发学生的好奇心，学生的思维也从这个有趣的问题开始运转。