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结构：建筑类说明文写作的一把钥匙 　　语文教学大纲要求学生能写简单的说明文。目前写作说明文的现状是：因为中考不考或考的几率很小而基本不进行说明文写作训练。因此，说明文作为一种常见的文体，学生平时缺乏练习而很难掌握其写作技巧，不但写不出复杂说明文，连简单说明文也写得较差。 　　在教学《巍巍中山陵》的时候，有学生课上发牢骚：老师，这篇课文太罗嗦了，除了7到11节，其他都是废话。 　　学生这一问题一提出，我感觉教育的契机来了，我试图利用典范说明文的结构教给学生一些写作说明文的技巧，让学生耗时不多，很快收获。于是随即我组织了一个研讨活动：文章1到6节与第12节是否可以删除。 　　经过讨论，学生得出的结论是不能删除。理由如下：1到3节分别介绍钟山在南京的位置、风景及建陵缘由；第4节交代设计方案及理念；5、6两节总体介绍中山陵的布局；12节交代了中山陵的维护及总体氛围。从内容上看都是这个建筑密不可分的一部分，能让读者更全面的了解关于这个建筑的知识，从结构上看是总分总式结构，使行文更有条理。 　　到了这儿，学生的问题已经解决，可是我们的教育还没有结束。接下来我启发学生的地方是：中山陵是一篇建筑类说明文，作者如何写好它的呢？这下，学生的回答可谓丰富多彩，有的说要有条理；有的说要围绕特征介绍；有的说要表达准确；有的说要介绍全面。学生的答案看似都有道理，实则杂乱无章，他们只是抓住点进行归纳，并没有注意到面的整理。 　　于是我把话锋一转：谁能从刚才我们讨论的结构问题，理出建筑类说明文的一些规律性的东西？学生进入了思考，很快他们就结合《巍巍中山陵》课文理出了一个基本思路，并归纳出写作大致需要的的节数。结果如下： 　　1.先交代所介绍建筑的地理位置，整体风景、建造缘由、整体布局以及设计原理等，这些文字一般1到3节左右。 　　2.按方位顺序有条理地介绍各个方向的主建筑及特色，这些文字一般4节左右。 　　3.对介绍的建筑进行总结，规划，这些文字1节即可。 　　我赞许地看着他们，同时继续启示：能不能用刚才理出来的思路写一篇建筑类的说明文？学生们恍然大悟，看着一直暗笑的我，原来老师一直在这里等他们“跳坑”。师生关系到了最融洽的时候，困难也就小了，学习写作的兴致也就更高了。他们问：“写什么建筑？”我答：“写咱们熟悉的建筑――我们的校园。”一次写作尝试就这样饶有兴致的开始了。 　　既然是写熟悉的建筑，不妨将写作课堂搬到校园，让学生仔细观察，进行实践。于是我首先启发学生按照刚才理出的思路研讨写作方案：将全部学生分为六组，一组学生专门负责写第一部分内容――交代校园的地理位置，整体风景、建造缘由、整体布局以及设计原理等，这需要去找相关负责人了解情况。这个活动还可以调动学生与人交际的能力，后来的实践我们印证了这一点。其余五组按“东西南北中”的顺序进行实地考察，选取典型景点准备写作――按方位顺序具体有条理地介绍各个方向的主建筑及特色。 　　花了两节课，学生满面春风回来，首先交流出行感受，最激动的是第一小组，他们因受到校长的热情接待而倍受鼓舞，得到的信息也最多。 　　学生开始写自己观察的那个板块内容，所有小组的写作热情都很高，我规定由一名学生主笔，其他学生补充。整个片段的完成时间从二十分钟到四十分钟不等。全体学生写完之后，我们开始读文章交流。这时发现了以下问题：一是因分界不明，各小组所写内容有重复的地方。二是从一个方向转向另一个方向景点时缺少明显的过渡。三是文章缺少结尾。于是组织学生研讨如何解决这三个问题，经过一段时间的讨论，学生找到了问题一的解决方案：师生画出校园平面图，明确分界，绝不重复写作。问题二的解决方案是：负责“东西南北中”五个方位的组长坐在一起研讨各自的过渡句，当面说清，不能重复。经过这次的研讨，文章的雏形基本形成。问题三的解决方案是：各组都试写结尾，择优选择。最后选择的是文笔精炼又比较优美的结尾，读来有余音绕梁之感。 　　接下来再整合习作，打印出来后分小组进行研读，这一次学生们读的是全文，读完后，很多孩子发现一个共同的问题――每一部分都很具体，有些本该一笔带过的建筑也成了主要介绍的风景，文章显得过长且重点不突出。我欣慰学生在把握整体的情况下关注到段与段的搭配。于是我先表扬他们的细心，然后组织讨论哪些段节哪些景点需详写，最后确定“图书馆、南湖北海”为写作重点。这样又花了两节课修枝剪叶，最后的成果终于出来了，师生都比较满意。 　　最后让学生再次从结构方面总结写作建筑类说明文的思路，这一次学生从整体到细节进行归纳如下。 　　整体上： 　　1.先交代所介绍建筑的地理位置，整体风景、建造缘由、整体布局以及设计原理等，这些文字一般1到3节左右。 　　2.按方位顺序具体有条理地介绍各个方向的主建筑及特色，这些文字一般4节左右。 　　3.对