“用四舍五入法求近似数”教学设计与反思.docVIP

“用四舍五入法求近似数”教学设计与反思 　　教学目标： 　　1.理解准确数和近似数，会用“四舍五入”法求近似数。 　　2.经历用“四舍五入”法求近似数的过程，体验分类和归纳的方法。 　　3.让学生感受数学在生活中的作用，培养学生团结合作、勇于探索的精神。 　　教学重点： 　　使学生掌握用“四舍五入”法求近似数的方法。 　　教学难点： 　　处理尾数时怎样“四舍”和“五入”。 　　教学过程： 　　一、问题引入 　　出示信息：我国国土面积约960万平方公里，排在世界第3位；我国是一个人口大国，约13亿人，排在世界第1位。 　　师：找出所给材料中的数据，并观察这些数据有什么特点。 　　（引导学生观察，并将数据分成两类） 　　师：一类数据是准确无误，没有偏差的；另一类数据前面加了“约”字，说明这类数据是不准确的，是有偏差的。这是为什么呢？这就是我们今天所要探索的问题。（板书课题：“用四舍五入法求近似数”） 　　二、探索新知 　　1.认识准确数、近似数 　　（1）师：在日常生活中，我们经常会遇到要用数字准确无误地表示数量的多少，如“国土面积排在世界第3位”就是能实实在在数出来的，非常准确的数，像这类数叫做准确数。没能非常准确地表示数量的多少，如“国土面积约960万平方公里”就是与真实数据之间存在偏差，只是接近真实的数量，像这类数叫做近似数。所以，人们根据需要将数分为准确数和近似数两大类。 　　（2）组织学生议一议准确数和近似数，并说一说信息中哪些数是准确数，哪些数是近似数。 　　（3）让学生判断下面哪些数是准确数，哪些数是近似数，并说说为什么。 　　①小红有8元钱。 　　②我们祖国的国土面积约960万平方公里。 　　③我们班有29位同学。 　　④我镇现有人口大约10万人。 　　师：你还能举一些生活中应用准确数和近似数的例子吗？ 　　2.理解“四舍五入”法 　　（1）出示问题：地球的直径大约多少万千米？太阳呢？ 　　师引导学生查阅相关材料，搜索数据，最后找到：地球直径约12756千米，太阳直径约1389000千米。 　　（2）师：如果以“万”作单位，那么，地球和太阳的直径各大约有多少万千米？为什么？ 　　（让学生分组讨论，并选派代表发表本组的讨论结果） 　　生：因为12756接近1万，1389000接近139万，所以地球直径大约1万千米，太阳直径大约139万千米。 　　（3）师：因此，我们可以应用近似数把地球和太阳的直径表示出来。求一个数的近似数，可以根据要求舍去这个数某一位后面的尾数。 　　①地球直径大约12756千米。 　　12756≈10000=1万 　　↑ 　　尾数的最高位小于5（如4、3、2、1、0），把尾数舍去，并将尾数改写成0，这就是“四舍”。 　　②太阳的直径大约1389000千米。 　　1389000≈1390000=139万 　　↑ 　　尾数的最高位大于或等于5（如5、6、7、8、9），向前一位进1，再把尾数舍去，然后改写成0，这就是“五入”。 　　③师生共同小结“四舍五入”法。 　　求一个数的近似数，可以根据要求舍去这个数某一位后面的尾数。如果尾数的最高位小于5（如4、3、2、1、0），就直接把尾数舍去，改写成0；如果尾数的最高位大于或等于5（如5、6、7、8、9），就向前一位进1，再把尾数舍去，然后改写成0。像这样求近似数的方法叫“四舍五入”法。 　　【注：选择“四舍”还是“五入”的标志数字是5。】 　　④先组织学生议一议，相互交流，再用自己的语言简述用“四舍五入”法求近似数的过程，最后指名学生说一说。 　　师：第一步是求近似数，改变了数的大小，使用的是约等号；而第二步只是改写成“万”作单位，大小没有变化，因此用等于号。 　　三、练习反馈 　　1.练习课本第15页的“做一做” 　　2002年中国科技馆共接待观众1843527人次。 　　[原数＼要求＼近似数＼ 1843527＼省略百位后面的尾数＼＼省略千位后面的尾数＼＼省略万位后面的尾数＼＼] 　　（组织学生在小组内议一议题目中不同的要求，思考怎样求近似数，再共同练一练，然后指名学生在黑板演练，并在集体反馈中修正） 　　2.练习课本第17页练习二中的第4题 　　下面画线部分哪些是近似数，哪些是准确数？ 　　（1）小明身高约140厘米，体重35千克。 　　（2）四（2）班有56人，全校有700多人。 　　（3）大天鹅最高能飞9000多米，大天鹅可以飞越海拔8800多米的珠穆朗玛峰。 　　（组织学生先读出题目中的数据，再判断哪些是准确数，哪些是近似数） 　　3.练习课本第17页练习二中的第5题 　　求下面各数的近似数（省略万位后面的尾数）。 　　[地域名＼人