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“翻转课堂”引发的思考 　　“以人为本”“以生为本”，这是近年来我们一直倡导的教学理念。但是，扪心自问，在现实课堂教学中，有多少教师做到了呢？反思我们的课堂教学，我们会发现，在职业学校的课堂教学中，经常会出现这样的状况：讲台上，老师神经紧绷，喋喋不休，声嘶力竭地讲解、分析、维持纪律……讲台下，学生萎靡不振，交头接耳，更有甚者打起了瞌睡。于是乎，本应是水乳交融、心情愉悦的45分钟，带给教师的却是一种无奈的挣扎。原因何在？我们究竟该怎么办？听了黎加厚教授关于翻转课堂教学模式的介绍，笔者大受启发，获益匪浅。 　　一、翻转课堂的内涵 　　所谓翻转课堂就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。这是一种通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，改变传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行重新规划，实现对传统教学模式的革新。 　　二、翻转课堂对传统课堂的修正 　　传统教学过程通常包括知识传授和知识内化两个阶段。知识传授是通过教师在课堂中的讲授来完成，知识内化则需要学生在课后通过作业、操作或者实践来完成。在翻转课堂上，这种形式受到了颠覆，知识传授通过信息技术的辅助在课后完成，知识内化则在课堂中经教师的帮助与同学的协助而完成，从而形成了翻转课堂。随着教学过程的颠倒，课堂学习过程中的各个环节也随之发生了变化。那么，翻转课堂对传统教学做了哪些修正？笔者认为表现在以下几方面。 　　（一）从知识传授变成学习的促进 　　在传统的教学过程中，教师实行班级授课制，在教室里为学生解惑释疑，当学生有疑问时，通过课堂教学或课后交流解决。而“翻转课堂”改变了这种模式，教师在课前把视频资料发给学生，学生利用自己的时间在课外学习这些资料，课堂成了大家一起交流的场所。课堂上教师不再重复这些知识，而是在学生已经习得的基础上在课堂中作业，交流探讨其中的问题。这种新型的教学方法，完全颠覆了“以教师为中心”的教学模式，使得教师从传统课堂中的知识传授者变成了学习的促进者和指导者。 　　（二）从千人一面走向了个性化的教学 　　传统的教学方法可谓千人一面。学生基础层次不同、心理素质不同。但是，教师都是以诠释教材为己任，学生以全盘“吃进”为满足。这种教学方法抛弃了作为教学中起主体作用的学生，扼杀了学生勇于思考、敢于探索的积极性，学生丧失了勤学好问的权力。而翻转课堂，将原先课堂讲授的内容转移到了课下，教育者可以利用wikis、blogs等技术工具高效地为学生提供丰富的学习资源，学生也可以在网络资源中获取自己所需的知识。在技术支持下的个性化学习中，学生成为自定步调的学习者，他们可以选择学习时间、学习地点，可以控制学习内容、学习量。 　　（三）由被动学习转变为主动吸纳 　　传统的教学模式是以教师为中心的教学模式，强调“如何教”，是一种“填鸭式”教育，这种教育方式不利于调动学生的积极性，也难以取得良好的学习效果。在翻转课堂中，教师与学生可以进行一对一的交流，也可以以相同的问题聚集起来讲解或演示。教师在学生看完课前教学视频后，在学生基本了解知识的基础上，进一步与学生沟通、讲解，这种方式可以促进学生理解、吸收课堂内容，且能在解决学生的困惑时，让学生更深入理解、掌握教学内容。 　　三、翻转课堂的积极意义 　　作为一种新的教学思维模式，我们会发现翻转课堂使学生在时间和空间上得到了极大释放，学生获得了充分的自主权，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习；在翻转课堂中，教师不再是在讲台上的“圣人”，教师只是学生学习的教练，课堂成为了学生展示、报告学习成果的场所，成为了学生发表观点的乐园；翻转课堂增加了学习中的互动，学生会自发形成自己的协作学习小组，学生们彼此帮助，相互学习和借鉴，而不是依靠教师作为知识的唯一传播者。毫无疑问，这是一种让所有学生都积极学习的课堂，是让所有学生都能得到个性化教育的课堂。山西省新绛中学以及国内其他学校的成功实验告诉我们，翻转课堂教学模式在中国一样可以落地生根。 　　四、翻转课堂带来的启示 　　“翻转课堂”的出场，无异于使传统教学“如沐新生”。那么，“翻转课堂”给了我们什么样的启示呢？笔者以为，以下几个方面是值得我们每一位教育工作者深思的。 　　（一）从形式走向实质 　　“以人为本”的教学理念是我国教育改革发展的一个永恒的战略主题，我们很多教育工作者也一直在追寻、探索有效的教学模式。但是，我们看到了很多是在“方法时尚化、手段媒体化、结构模式化、过程程式化、教师表演化”上大做文章，形成表面上课堂教学研究轰轰烈烈，实质上课堂教学效果空空洞洞。因此，要有效落实“以人为本”的教学理念，我们需要深层次思考的是如何从形式走向实质。 　　（二）学会大胆地放手 　　一直以来，无论是家长还是教师似乎