构建和谐课堂,优化中学化学教学.docVIP

构建和谐优化教学 新一轮课程改革的目标是以学生发展为本，这就要求化学教师以改革学生学习方式为突破口，重点培养学生的创新精神和实践能力。因此教师要转变传统的化学实验教学观念，在注重结果的同时，更要重视过程的培养，克服传统教学中的缺陷。为了实现这一目标，本人在教学过程中作了几点尝试，第一，调整内容，在条件许可的情况下，将部分演示实验改为边讲边实验，例如，在教学“氧气的性质”这一节过程中将演示实验改为边讲边实验，同时安排了一些趣味实验，从效果来看，既激发了学生的学习兴趣，又锻炼了学生的动手能力。第二，培养学生探究问题的意识，例如介实验室制取氧气时，故意收集了以瓶较多的氧气和一瓶较少的氧气，带火星的木条是否一定复燃，这时我留给学生一个问题：“为什么两瓶都是氧气!一瓶复燃，一瓶无明显现象”要求课后思考，可通过讨论、查资料、做实验来完成。学生兴趣很高，几天后利用课堂上一部分时间学生进行了汇报，教师小结。从效果来看，这样的教学激发了学生的学习兴趣，加深了对氧气浓度的探究原理的理解，培养了学生独立思考问题的能力，符合新课改的要求，对学生可持续发展有一定的帮助。第三，优化课型，选用优化的实验方案。教师在教学中不能一味地按照同一模式授课，而应该站在开发学生智力，培养学生创新思维和能力的高度上，钻研教材，优化实验教学方案。适宜在理论课后进行的实验就安排在理论课后进行实验，适宜在理论课前进行的实验就一定安排在理论课前进行实验，有利于教学质量的提高。第四，确保教师的主导作用。新课程改革虽然强调突出学生的主体地位、学生的参与度，但如果缺乏教师的主导作用，仍不会有好的教学效果。教师应在切实钻研教材和深入了解学生的基础上，选择适当的教学组织形式，适时、适当地参与到实验教学过程之中，善于发现学生操作错误的共性和个性，对共性的能以点带面地进行整体指导，是个性的分别纠正，教师要能及时地作出各种决断。第五，还要大力鼓励学生完成家庭小实验；积极开发化学趣味实验；这样不仅可以激发学生的积极性和主动性，而且又能够在实验过程中锻炼学生的实验操作能力，发展学生思维，更能培养学生的科学态度和创新意识。引导学生积极参加化学实验探索的研究性学习等。采取多渠道、多途径磨练学生的实验能力，激发学生的学习兴趣。 四、发展个性，学习评价情感、和谐化 化学课程标准指出：“对学生化学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展。”“评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。”在充满生命活力的课堂上，学生应是自由、充实、快乐、幸福的。教师要乐于创设一种互相尊重、理解、宽容的学习气氛，用真诚的微笑，和蔼的教态，饱满的精神，良好的情绪，不断加强与学生的情感交流。要关注学生的个性差异。保护学生的自尊心，让学生看到自己的进步，感受到获得成功的喜悦。 随着课程改革的不断深入，坚持以人为本，关注学生的发展，课堂教学“生活化、自主化、探究化、情感化”已成为教师的追求。随着教学方式的不断优化，和谐的化学课堂必将成为师生全面、持续、共同发展的崭新课堂。在教学中就是要不断地总结，不断改进教学方法，优化课堂教学过程，充分调动学生积极性，激发、培养学生学习的兴趣，使学生享受学习化学的乐趣，从内心体会到学习的愉快，真正构建和谐课堂。 6