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以快乐促高效提高初中数学教学的有效性 　　【摘要】随着时代的进步，中学课程改革如火如荼，初中课堂教学也发生了很大的变化，许多学生的个性得到了张扬，学生变成了课堂的主人，课堂气氛的活跃程度得到了很大的改善。表面看上去确实很活跃，但是经过仔细思考过后，我们是否符合了学生的要求，什么样的课堂才是学生真正想要的。本文将针对从创新快乐的角度提高初中数学教学的有效性，提出相应的对策。 　　【关键词】初中数学教学 情感教育 有效性 快乐创新 　　如今的学校都提倡素质教育，其素质教育的实质就是要促进学生全面发展。虽然现阶段我国的课程改革已经让以往的受教育目的及评价影响的授课模式有所改善，但距离真正的素质教育还有一段距离。在新的课程标准中指出，在数学教学中要对学生进行情感方面的教育，能够使得学生在心态和价值观方面都得到发展，何为情感教育呢？它是指在教学过程中，老师要有意识的用积极的态度去影响学生，从而能让学生在学习过程中大胆参与、探索、研究，从而获得成功的体验，这样才能使学生有积极的态度和明确的学习目标。 　　下述是针对使学生快乐学习，进行情感教育，从而提高数学教学有效性的几种策略： 　　（1）首先就是建立师生之间的和谐关系，以教师的情，动学生的人。 　　第一，数学教师要对自己的教学工作要充满热情。因为如果要使学生投入感情的学习，教师本身就得富有感情。如果教师没有良好的情感，就不能实现自身行为的魅力吸引和教育性，更说不上使教学大放异彩。有人格魅力的教师可以把他对学生的要求转化为学生的需求。新课标也指出多进行教学活动，学生是这些活动的主体，而教师只能作为引路人。 　　其次，教师在教学过程中要对学生充满爱心。情感和爱在教育中具有同等重要的作用。只有教师在教学过程中真诚的给予学生关爱，这样在面对学生的时候才能产生亲切感，形成他自身的愉悦心态和良好的教学情感。这样在教学过程中老师的一句话、一个动作、一个眼神都能使学生与之产生共鸣。在这样的基础上老师和学生的教学活动，学生才能提高参与度，学生也才能更多地感受到被别人欣赏和关爱的温暖与幸福，从而激发他们刻苦学习的潜力。人非草木，孰能无情，老师给学生的每一份关爱，学生就会涌泉相报。一般来讲，学生和哪位老师的感情好，他就会越喜欢那个老师教的科目。就如，亲其师，信其道一样。事实证明，教师想要将教学进行的成功，就要遵循一条原则即“未成曲调先有情。”要让更多的学生先喜欢上你的人，要赢得更多的学生的喜欢，并爱上你所教的学科，那么，你对学生就必须有情感，充满爱心，无微不至。只有教师真真的投入了，同样才能换来同样的回报，这样才能使学生真正的对数学充满兴趣。 　　（2）教师通过有趣的教学活动，来激发学生的学习兴趣。 　　新课标中指出，一定要注意学生在教学过程中的主体地位，注意到学生的个别情况和对他们的个性培养。对于相同的教学目标和教材中的内容，教师可以采用新颖的教学方式，使得一些原本相对枯燥的教学内容，通过老师的创新教学形式，使整个数学课堂的教学过程愉快、和谐。在教学方式上照顾到每一位学生的兴趣爱好和满足他们的需求，要达到让学生的学习乐在其中，同时也让他们认识到学习的真正目的和意义，充分发挥学习数学的主观能动性，培养他们的思想品质，以确保每一个学生都有所收获，让学生在学习过程中能充分享受学习数学的乐趣。所以，在新课标的要求中，教师已不再是一个消极的执行者，而是课程活动的设计者，他们不应该只是一个教会别人简单知识的老师，而更应该是一个给予学生积极思想影响的引路人。目前，新课标的实施，以致使新的师生关系的形成。这对老师的要求大大提高了，数学老师不仅要提高自身的知识素养，同时还要注意自身道德素养及思想的提升。并且要而且要考虑怎样才能使所教授的内容实际与理论相结合，在这些思想意识的知道下，数学课堂就会变得活跃、有趣学生的学习兴趣就会得到很大的提升。老师要给予每一位学生信任和尊重，特别是“差等生”，老师要帮助他们弥补所缺少的知识，帮他们弥补缺陷，善于利用自己的情感为他们树立学习的信心，从而激发每一位学生的学习兴趣、让他们勇敢前进。 　　（3）教师要多让学生学以致用，让他们体验到成功的喜悦。 　　实践证明，有许多学生对数学产生厌恶的心理，对数学严重缺乏兴趣。造成这样的现象的原因主要可以分为下述两种，一是觉得数学脱离实际，数学学习太难和生活中的问题关系不大：二是缺乏对数学成功的成就感。由于这些原因，老师在教学过程中，老师要从学生的兴趣出发，寻找学生在生活中感兴趣的教学素材，为学生设立有趣、生动的教学情境，让学生所学能充分融入到生活中去，让他们切实感受到学习数学的乐趣，让他们认识到数学知识在生活中的重要性，这样可以提高学生对数学的接受程度，从主观上不排斥数学，从而激发他们学习数学的动力和兴趣。另外，老师在教学过程中要为