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合作学习在小学英语教学中的运用 合作学习是课程改革倡导的学生有效学习的重要方式之一。合作学习是以4-6人为一个学习小组，将一个班级的学生按成绩、能力、性格等方面的差异分成若干个最优化的“同组异质，组间同质”的合作学习小组。新课标指出，在英语教学中，教师要始终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动情景，促使学生互相学习，互相帮助，体现集体荣誉感和成就感，发展合作精神。教师要让学生通过互助合作来主动参与学习，感受学习成功的乐趣和喜悦，激发他们的学习兴趣，发展他们的思维。在合作学习中，教师要把学习任务融入小组合作中，引导学生在完成任务的过程中学习知识并完成课堂教学。 一、合作学习中的具体做法和重要意义 1 让每个学生都能抓住学习的机会。 《标准》的第一条基本理念：义务教育阶段的英语课程应该是为每一个学生开设的，要保证让课堂面向每一个学生。但在实际的教学中，一个班的学生有30～50人，面对这样的大班，一对一的英语教学很难实现。通过合作学习把学生分成4人或6人一组，一个大班级就变成8或10个左右的小班级了。每个学生都有展示自己的机会。小组合作学习既弥补了大班上课的缺点，同时又使《标准》提出的让每一个学生走进课堂的目标有了实现的可能，让每个学生都能抓住学习的机会。 2 在小组活动中要让每一个学生发扬自己的个性，并能得到合理发展。 学生的个性差异是客观存在的，尽管大部分学生都能够积极主动地参与课堂活动，从而使自己的英语学习能力和成绩都得到不断的提高。但仍有小部分学生，由于英语基础较差，个性内向或其他方面的因素，使他们不敢发表自己的观点，不积极主动参与课堂，处于课堂活动的边缘给他们的英语学习带来了消极的作用。在英语教学实践中，我发现，小组合作学习对他们是有帮助的。在小组合作学习中，平时不敢在全班面前发言的学生在小组里与同伴交流，在小组中会得到同学的赞赏或帮助意见。通过交流，基础差的学生在较优秀学生的帮助下得到了提高，心理内向的学生也逐渐敢于发言和表现。最终学生们都敢于大胆地展示自我，体验到成功的喜悦！ 3 要让学生学会合作学习。 合作是人类相互作用的基本形式之一，是人类赖以存在和发展的重要动力。当今社会，无时无刻不需要人与人之间的合作。从小培养学生与人共处，相互合作的能力，为学生今后的发展奠定良好的基础。小组合作学习是开发人工智能和提高学习效率的有效方式。组内成员都有责任掌握教学内容，只有每一位成员都掌握了，活动才能顺利进行和完成，同时也就完成了教学任务。因此，每位成员的积极性都要调动起来，学生间互帮互助，互相合作才能完成学习任务。学生在交流信息，分享成果时，不仅能汲取别人的经验，而且团体合作精神也得到了培养和锻炼。 二、要使学生参与合作学习，教师要做好如下工作 1 合理划分合作学习小组。 合作学习的基本特点之一是以小组活动为主体进行的教学活动，虽然它不排斥班级教学，但其最值得教师注意的是小组活动的科学组织和展开。如何科学和合理的将学生分成小组是合作学习成功的条件之一。教师可改变传统的座位编排，将前后或左右两桌合并在一起，把原来的两人一组变为四人一组，或是一竖（一行）为一大组。同时，教师也要根据学生各自方面的差异，如基础知识，学习能力，兴趣爱好等搭配分工，要选一个能干的小组长来组织小组的学习。小组的建立使学生学习的自主性得到很好的发挥，合作的意识也会慢慢地得到培养。同样，小组合作促进了同学之间的合作精神，使差生在学习上得到进步，每人都能学有所得，让人人都能体验到成功的喜悦。 2 合理安排合作学习内容。 在授课前，教师要精心备课，找出本课学习内容的重、难点及课堂活动目标，根据课文特点和学生的知识水平，设计小组活动形式和任务，在设计问题时要注意问题的情景性、趣味性、启发性和层次性，这样才能激发学生的兴趣和引起学生主动参与语言实践活动的欲望。符合学生兴趣和学生熟知的话题很多，如你最擅长什么，最喜欢的颜色（食物，动物，运动等）是什么：去商店购物等这些话题都能吸引学生的兴趣。我们现在所用的深港版英语教材，所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉的。教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，为广大师生所欢迎。教师可根据教材内容设计任务，也可把这些学生感兴趣的话题设计成歌谣，绕口令，谜语，小故事等，让学生更热心参与合作学习。 3 合理指导小组合作。 在小组活动过程中教师要深入到各小组中，参与学生的学习活动，对学生在合作学习中出现的问题进行适时和恰当的指导，同时要注意合作学习的效率和成绩，帮助学生掌握互相合作与交流的方法。一般情况下，学生讨论时教师不要过多干涉小组讨论活动，应让学生充分发挥自主能动性。在学生讨论过程中，教师是一个旁听者、帮助者和引导者的角色，主要是让学生自己在学习中