2012江苏省义务教育信息技术课程指导纲要.docVIP

江苏省义务教育信息技术课程指导纲要 （2006年8月25日 4.发展性 义务教育阶段的信息技术课程以技术工具的学习为主，但决不是机械操作和简单模仿。信息技术活动面向学生发展，以学生的体验、理解、决策、评价等高级认知活动为基础，以信息活动带动意义建构，在信息活动过程中培养学生的交流与合作的能力、解决问题的能力、创新思维的能力。 课程设计思路 课程结构图： 义务教育阶段信息技术课程在小学和初中阶段都分为基础部分和拓展部分。基础部分作为对全省义务教育阶段学生的基本要求，分三个阶段（小学两阶段，初中一阶段），课时分别为34、34和68，初中阶段的基础部分承接小学第二阶段基础部分。拓展部分为有条件的地区或学校根据课时情况安排的学习内容，小学阶段的拓展部分主要包括主题活动和机器人两部分内容，可以视情况安排0～68课时，初中阶段的拓展主要包括机器人内容，共34课时。其中，初中拓展部分的机器人内容与小学拓展部分的机器人内容也基本上保持衔接。这种课程设计思路主要是为了使课程内容的基础部分和拓展部分都能相对完整，从而保证义务教育阶段信息技术课程内容体系的稳定。 纲要中基础部分按照“信息活动”主线划分为四个内容模块：信息的识别与获取、信息的存储与管理、信息的加工与表达、信息的发布与交流，每个模块都在不同水平上整合了以下内容：信息技术工具（软件、硬件）、信息技术原理、信息活动及与之相关的安全、规范、社会意义等。各模块内容在横向上互相联通，没有绝对的先后顺序，可以根据学习需要重新整合；每一个模块在纵向上互相衔接，高年段是低年段对应内容的自然延伸。这样从横向和纵向两个维度构建起整个义务教育阶段信息技术课程基础部分的完整结构。 纲要中小学阶段的拓展部分还包括了6个主题活动，共需大概34个课时，内容涉及********等，学校可以根据具体情况选择学习。小学阶段和初中阶段都单独列出了机器人学习内容，分为三个模块：机器人概况、程序设计与运行及设计、制作与组装。鉴于初中阶段的机器人内容学习起点不同（可能会有小学学习了机器人内容和小学没学习机器人内容两种情况），初中机器人部分的实施会比较复杂，针对这种情况，我们在纲要“实施建议”部分给出一些指导意见可供参考。 课程目标 义务教育阶段信息技术课程的总体目标是培养学生的信息素养。学生的信息素养体现在：具有积极主动地学习、探究与应用信息技术的兴趣，并形成继续发展自己在信息技术某项特长的愿望；形成从生活或学习环境中有效捕捉信息的意识，并对信息的价值做出恰当的判断；掌握信息技术的基础知识和基本操作技能，通过获取、加工、管理、表达与交流等信息活动过程，创新性地解决生活和学习中的各种实际问题；了解与信息技术应用相关的法律、法规及安全维护常识，能够主动防范或抵制不良信息行为，初步形成与信息社会相适应的伦理道德、价值观念及责任感。 按照《基础教育课程改革纲要（试行）》的指导意见，义务教育阶段信息技术课程的目标也划分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。另外，针对信息技术课程在塑造学生良好的信息行为方面的特殊需要，以及对培养学生创新精神的独特优势，本纲要对义务教育阶段信息技术课程在“行为与创新”方面也提出了具体要求。 小学阶段 （一）知识与技能 1.知道计算机系统各组成部分的名称与功能，能够熟练使用常见输入设备操作计算机。 2.能够综合多种渠道收集信息，并根据需要对信息进行处理，以便更好地表达思想。 3.能够围绕一个主题综合利用文字和图片等形式的素材创作简单的多媒体作品。 4.学会使用至少一种网络通讯工具，开展网络交流与合作。 5.了解计算机病毒的一般常识，能够对计算机进行日常的查毒和杀毒工作。 （二）过程与方法 1.围绕一个主题，确定信息需求，综合多种渠道获取信息，对信息进行评价与筛选。 2.根据表达的需要对各种形式的信息进行处理，必要时能够亲自采集并加工信息。 3.能够使用一种信息集成软件制作简单的多媒体作品，展示成果，发表观点。 4.在作品的展示与评议中体验信息技术的表达效果，积累利用信息技术解决问题的经验。 （三）情感、态度与价值观 1.消除对信息技术的神秘感和畏惧心理，具有学习与使用信息技术的兴趣与积极性，建立良好的人机关系。 2.感受信息对生活与学习的作用，初步形成善于发现信息问题，并主动获取信息，积极参与信息活动的意识。 3.感受网络世界的神奇与奥秘，初步形成对网络虚拟世界中的人际关系的认识。 （四）行为与创新 1.从小养成爱护计算机、规范操作及健康使用计算机的行为习惯。 2.将信息技术作为辅助学习工具，不沉迷于网络聊天或游戏，养成健康的网络学习习惯。 3.养成定期整理个人文件的习惯，在共享信息和网络交流时，加强安全防护工作。 4.在主题学习和实践活动中积极探究信息技术的应用价值，利用信息技术创新性地