以学生社团为载体综合作业应用研究.docVIP

以学生社团为载体的综合作业的研究 ? 一、课题的提出 “以社团活动为载体的综合作业”是教师根据学生社团活动内容和学生的身心特点，结合生活实际精心设计的。是以实践性、教育性、创造性的主体活动为主要形式，以主动参与、独立操作、积极探索为主要特征，以启迪思维、培养能力，促使学生素质全面发展为目的的一种作业形式。本课题的提出是基于以下几方面的思考： 1．基于当前“减负提质”的思考 过重的课业负担严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间和综合素养的提高，制约了学生的个性化发展。当前各个学校都采取相关的措施，来减轻学生的学业负担。但“减负”决不意味着降低对学生学业应有的要求和降低教学质量，学生的课业负担能减，但学生的能力、学生的素质却不能减。“减负”之后，就意味着学生有更多的闲暇时间，也为学生提供更多的发展机会和空间，但学生的这些闲暇时间怎么合理安排，怎么让学生在轻松愉快的学习中获得发展，怎么才能做到减负不减质，这是摆在我们每位教师面前的一个全新课题，我们教师应该寻找一种载体来改变作业的性质和功能，拓宽作业的时空，提升学生的能力和素质。我们认为这种载体就是活动。 2．基于新课程对综合学习的要求 课程的综合化或综合课程，是我国新课程改革的一个基本指向。国家《基础教育课程改革纲要（试行）》作出了下列规定：“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求。体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。” 学生社团活动的开展正适应了这一课程改革的需求，因为社团的组织和活动都是学生从自己的兴趣、爱好出发，有效地尊重学生之间的差异性，满足了学生的各种需求。因此随着课程改革的不断深入，以及学生学习、生活方式出现新的变化，社团日益成为学校中具有影响力和凝聚力的群体。 3．基于综合作业实施现状的调查 综合作业以它灵活的方式、丰富的内容，为学生提供了展示自己爱好与技能的广阔舞台。学校通过综合作业这个平台，能更好地激发学生作业的兴趣，开阔学生视野，增长知识，培养能力，从而促进学生素质的全面提升。但理想与现实总有一定的差距，在实际操作的过程中，老师们都觉得综合作业很难布置，很难操作。所以在学生的家庭作业中，我们看到的更多的还是传统的读读、背背、写写的作业。为此我们对本校的老师和学生进行了“关于综合作业”的问卷调查，以下是对部分内容的统计结果： 表1-1? 对教师调查结果的统计 教师布置综合作业 的情况 比例（%） 综合作业的形式 （多项选择） 比例 （%） 综合作业实施最困难的（多项选择） 比例 （%） 全部是传统作业 7.34 制作手抄报 73.62 作业过程难以监控 68.41 偶尔布置综合作业 78.77 查阅资料 96.74 完成作业费时 23.67 经常布置综合作业 13.89 调查访问 11.36 作业反馈评价困难 51.33 实验探究 8.43 作业过程需要帮助学生不能独立完成 77.86 讲述故事 86.72 表1-2? 对学生调查结果的统计 喜欢的 作业形式 比例（%） 完成综合 作业的难度 比例 （%） 完成综合作业 是否需要协助 比例 （%） 完成综合作业的负担 比例 （%） 传统作业 29.55 非常困难 10.69 非常需要 15.78 很重 8.15 综合作业 71.45 一般 75.82 一般不需要 64.47 比较重 26.34 较为轻松 13.49 自己能独立完成 19.75 一般 51.23 较为轻松 9.39 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 从学生的调查情况看，学生普遍都喜欢综合作业，也不觉得作业负担重，大部分学生都能独立完成。 从教师的调查情况看，我们觉得综合作业在实施过程中还存在着这样的问题： (1)部分教师思想认识不到位。整天还是围着学生的分数转，认为综合作业中的很多内容都不是考试的范围，学生做这些作业就是浪费时间。 （2）综合作业形式单一。除了搜集资料、讲述故事、制作手抄报、小卡片等，其他的形式几乎没有。 （3）综合作业评价方式落后。很多教师对综合作业采取的评价方式，也跟传统作业一样，所以就觉得很难操作。 （4）综合作业的实施缺少载体。综合实践课是一门实践性很强的课程，但没有统一的教材，老师们在上这门课程时随意性很大，有内容就上，没内容就不上。学校也缺乏有效的检查措施。正因为综合实践活动这个载体的缺失，所以对综合作业的设计就不能像