应用信息技术实现小学生数学自主探究学习策略应用研究.docVIP

应用信息技术 实现小学生数学自主探究学习的策略研究 一、课题的提出 教师不仅仅是知识的传授者，更应该是学生学习的指导者；学生已不再是被动的接受者，应该是学习的主体；教学资源也不仅仅局限于一张黑板、一本书和一支粉笔，应该充分利用现有的资源和各种媒体，优化课堂教学，提高课堂质量；教学过程不仅仅是传统的传授知识，更应该是学生发现信息、捕捉信息、加工信息、探究问题、培养能力的过程。信息技术的发展为我们的教育带来了深远影响,促进了我国从应试教育向素质教育的转变, 发挥了不可估量的巨大作用。虽然多媒体计算机进入了课堂，但是多媒体计算机仅仅只是教师教学的手段，而非学生自主学习的工具，学生只不过是在信息技术条件下被动学习，这样的教学形式不利于学生自主学习能力的培养。知心理学研究发现：学习的过程，应该是学生认知结构的不断扩展和完善的过程。只有发挥学生学习的主体地位，才能充分调动学生学习的内驱力，保证学习的有效性和质量，而自主探究的学习方式是一种最能体现学生学习的主体地位的、符合教育学心理学和新课程理念的学习方式之一。而信息技术的发展，为这个学习方式提供了非常大的舞台，这个舞台能让学生学习的自主探究得到最大限度的扩展，两者的有机结合，充分发挥各自的特点，使学生的主体地位落到实处，提高学习的质量和效率，间接的减轻学生的学习负担。目前由于对学生自主探究学习的策略研究很多，但许多不是基于信息技术条件下的。信息技术与小学数学教学相结合的研究也有很多，但多侧重于教法的研究，而缺少对学生学法的指导与研究。由此我们提出“应用信息技术实现小学生数学自主探究学习的策略研究”。 二、国内外关于同类课题的研究综述 从上个世纪开始，计算机技术得到飞速的发展，应用于各个领域，提高了各类行业的效益，推动整个社会的高速发展。作为科学的有机组成部分，教育在计算机的辅助下，也获得了长足的进步。由于高科技的应有，教育研究不断的有新的成果涌现，教育的理念和手段不断的更新和完善，特别是新课改的开展，催化了教学方式的改进。信息技术与自主探究学习的结合作为一新生事物，它的根本出发点和国家大力提倡的以学生为本的理念不谋而合，因此它还是受到了广大教育界人士的青睐，是新一轮基础教育改革的亮点，成为教育科研的“宠儿”。特别是一些教育专家和一大批一线教师为更好地认识和实施信息技术数学课的整合，为本课题的研究提供了可资借鉴的角度和丰富的参考资源。 三、课题的界定与释义 信息技术：是指在教学实践过程中，运用的多媒体技术和网络技术等科学技术，包括计算机硬件和软件、网络、应用软件等现代教育技术。 自主探究：自主探究是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。学习的“自主性”具体表现为“自立”“自为”“自律”三个特性，这三个特性构成了“自主学习”的三大支柱。 学习策略：学习者为了提高学习的效果和效率，对信息进行编码、分析和提取的智力活动，是选择、整合应用学习技巧的一套操作过程。 本课题本课题研究的目的：充分运用信息技术手段（如多媒体学习资源包、多媒体课件、网络资源等）, 使之真正成为学生自主学习的工具,实现小学生在数学学习过程中的自主探究学习的策略研究，并做到整体优化，使学生可根据情况的变化、条件的不同自主学习，培养学生运用信息技术自主获取、分析、加工、处理、利用、信息的自主学习能力。 四、课题开发的理论依据 1.新课程标准的主体观是我们实施教学的依据。《基础教育课程改革纲要(试行)》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。为了能真正实现学生学习方式的变革，必须摈弃强行灌输、被动接受的教学模式，帮助学生实现学习策略的革命。 2.建构主义理念:倡导学生主动建构，自主学习。它是极富前景的学习理论，该理论对指导新课程改革的探索与实践有着深远的意义。陶行知先生说过：“时时有创造，处处有创造，人人有创造。”数学学科，作为思维创新意识和创新能力的一门重要学科。“数学源于生活却又高于生活”，只有让学生在数学学习中，通过动手操作和自主探究，才能让学生更形象生动的理解知识，最大限度挖掘他们的最近发展区，使得他们获得信息、加工信息、发现问题和解决问题的能力得到最大程度的发展，为将来的终身学习奠定基础。 3.认知心理学理论。认知心理学认为每个学习主体都是具有相对独立性的人，学习是学习主体“自己的”事、“自己的”行为，是任何人不能代替、不可替代的。每个学习主体都具有自我独立的心理认知系统，学习是其对外界刺激信息独立分析、思考的结果，具有自己的独特方式和特殊意义。每个学