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如何打造体育课高效课堂 　　摘要：新课程标准实施以来，以“一切为了学生”为指导思想的教学理念已深入人心，如何营造以人为本的高效课堂成为所有新时期教育工作者的追求目标。打造高效课堂，我认为要依据体育教学的工作特点、目的与任务、教材内容与学生的实际情况的匹配及教学方法的功能、适用范围和使用条件等来灵活选择教学方法，真正从学生的终生体育发展出发，去组织好我们的课堂，力求达到高效。笔者在工作实践中积累了一些教学体会，希望在此能和大家一起探讨、研究、交流有关促成体育高效课堂的环节。 　　关键词：体育教学；高效课堂；学习评价；教学延续 　　中图分类号：G633.96 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）38-0216-02 　　体育作为培养人和教育人的必要手段，和教育紧密相联，历来都是教育的重要组成部分，是国民体质教育和终身体育的基础，是培养社会所需人才的重要内容，是教学流程中的重要环节。随着人类社会的发展，体育教育以越来越复杂的形式适应社会发展的需要，这就要求教师如何在40分钟的教学时间内定位工作态度，选择工作方法，保障教学质量，提高课堂教学效率，成为教育工作者的首要任务。 　　一、掌握课程标准每学年段的主要内容，合理制定教学计划，科学定位教学目标 　　要做到教学过程明白到位，教师必须吃透体育课程标准内容，合理安排进度，根据学校教学环境与自然环境的变化，客观现实地制定教学计划，同时，依据课程要求有目的地进行针对性教学。如：对某一阶段教学内容，课程要求达到什么程度，完成什么任务，要做到心中有数，把准重点、难点，以学生为主体调控主客观因素，不要死守教学达标数据，确保教学目标一次到位。 　　二、课堂上教师要明确教学中心，因材施教、因势利导发挥学生的主体作用 　　每堂课都要有明确的中心，教学活动必须围绕中心逐步展开，做到重点突出，难点分解，有主有次难易结合。这就要求教师在备课充分的前提下，充分了解学生的身体素质、运动阅历等实际情况，按照不同的标准进行合理分组，保证教法要切合实际，因材施教分层教学，以便更好掌握学生的运动负荷和练习密度，使每位学生感到体育课的主人是自己，所有的目标、内容、方式、方法都是为自己设计的。充分调动学生的积极主动性，充分体现其主体作用，完成自身能够完成的教学内容。如可在多名教师的合作分工下将固定班级的学生分组、分层教学，此法更为现实有效。 　　三、教法勿虚求实，选择适当 　　课堂是由一个多元组成的教育学环境，很多关系存在着随机性和不确定性。任何体育教学方法都不可能以不变应万变，因为各种教法都有各自的独特功能、适用范围和使用条件，同时，他们还兼有各自的优点和缺点，在教学过程中受各种因素的影响，可能有时有非常好的教学效果，有时就事与愿违。因此，选择体育教学方法时，必须要认真分析教学法的功能、应用范围和条件。选择什么样的教法，要切合教学实际，使教学过程达到教学内容、学生实际、场地器材、教学方法的完美结合。做到“教有教法，但教无定法”。例如：有的时候多讲是循循善诱，有时多讲是繁缛?嗦；有时做游戏是生动活泼，有时则是无聊幼稚；有时用多个教学步骤是循序渐进，有时则是画蛇添足；有时组织比赛是兴趣盎然，有时则是尴尬无味等。这些变化取决于对这些教学法功能是否有深刻的理解，取决于对使用这些教学法的时机是否合适，取决于对这些教学法功能的使用范围是否有了解和运用准确，取决于这些教学法使用的条件是否已经具备等，离开了上述的条件，用任何教学法都不会取得好的效果。 　　四、准确把握时间促成高效课堂 　　高效课堂教学，要求教师有较强的时间观念。合理安排好各个教学环节时间的分配，掌握适当的教学节奏，调动学生的多种器官参与学习，争取教学的主动权，加强对课堂节奏的把握和管理。如：所教的动作是技术性较强的项目，可以在准备活动时有意识的增加这方面的游戏、协调性练习、徒手练习等来帮助学习教材，使学生身体各部位具备一定适应能力，加深体会，以便在课堂内外更快的完成练习从而达到高效教学的目的。例如：在课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答。这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干。这样，学生就失去了教师的有效指导，同时，也丧失了基本时间的使用效率。因此对于体育课，更要留给学生充足的练习时间。给学生一定的思考时间和思维空间，减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。 　　五、课后设计要多层体现高效成果 　　每堂课结束前，一定要利用几分钟的时间巩固练习，学生之间展示学习成果，教师对学生做动作进行点评等反馈手段。针对反馈中有差错或掌握动作要领达不到要求的，要分析原因，提高练习的准确性和时效性。同时，客观的布置