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如何有效提高高中英语词汇教学质量 　　摘 要： 词汇是语言学习的基础，是语言学习中非常重要的组成部分。无论是输入性还是输出性的技能，足够的词汇量是基本的保证。作者根据英语词汇习得和语言输入理论，并结合自身教学实践，探讨高中英语词汇教学，以提高词汇教学效率。 　　关键词： 高中英语教学 词汇学习 学习心理状态 　　在高中阶段，词汇学习是令学生倍感头疼的事。实际上，不仅仅在高中阶段，在初中阶段就开始了，大量单词的输入，让学生无所适从，从而失去对词汇学习的兴趣。词汇是语言学习的基础，它贯穿整个语言学习过程。同时，词汇的累积是顺利进行听、说、读、写的基础，词汇的重要性不言而喻。那么，教师如何有效提高英语词汇教学效率呢？我就自己这些年的实际教学情况谈谈自己的体会，以求抛砖引玉。 　　一、明确词汇学习的目的及重要性 　　英国语言学家威尔金斯曾经说：“Without grammar very little can be conveyed，without vocabulary nothing can be conveyed.”（没有语法，只能表达很少的东西，没有词汇，则什么也不能表达。）因此，在高中阶段要提高英语教学质量，其中重要的一环就是要保证学生掌握一定数量的词汇。事实上，学生词汇量的大小，也在一定程度上反映了英语水平的高低。词汇学习是第二语言习得的基础，是学生听说读写能力的基础。词汇学习的目的是提高学生语言运用的能力，所以要让学生正视这个问题，明确词汇学习的目的及重要性。 　　二、营造最佳的学习心理状态 　　1.激发记忆单词的强烈动机 　　首先，要明确记忆的范围，并带有一定的学习动机。我曾做过这样的实验：让两个层次相同的班级学生在10分钟内识记35个相同的单词，但只对其中一个班级在10分钟后进行测试，并挑出前五名学生在班会课上进行表扬，让其总结记忆单词的方法。实验结果统计如下：要求测试的班级，10分钟后记住84%，5小时后记住61%；而另一个班10分钟后记住60%，5小时后记住36%，两班记忆效果差距明显。 　　2.树立强烈的自信心 　　进入高中阶段，英语词汇量的需求进一步加大，识记成为英语学习中不可或缺的一部分。教师要注意树立学生的信心，相信所有的学生都能按时按量的识记单词，重视情感态度价值观的培养。同时，培养学生的学习兴趣是树立强烈自信心的前提。激发学生的学习兴趣，充分发展非智力因素，调动学生学习英语的积极性和自信心，才能进一步强化英语教学效果。在高中阶段的英语教学中，要重视听、说、读、写能力的培养，让大多数的学生都积极参与，多给他们提供用英语对话、表演、朗读的机会和时间，使他们在特定的语境中学习英语，从而保持浓厚的兴趣和自信心，能为他们学好英语打下坚实的基础。 　　三、词汇教学 　　1.教师要明确高考词汇的考点 　　词汇可划分为高频词汇和低频词汇。词频计算对教师具有指导意义。教师可根据哪些是有用的并需要引起注意的词，哪些是不常出现的词，为学生量身定制词汇表，给阅读材料分级，进行词汇测试。在具体定制词汇表的时候，应该考虑班级的多种因素，为水平不同的学生制订不同的词汇扩展计划。 　　2.词汇教学的要点 　　词汇教学，形式应多样化，根据单词的不同特点，采用不同的教法，让学生在新旧联系中记，在归纳比较中记。在教单词的时候，将音、形、义的技巧同时教给学生，让学生对词汇有全面的了解，有利于长久记忆。以多样化的教法呈现单词，运用学生乐于接受的教学形式，激发学生的学习兴趣，满足他们积极学习的心理需要，有利于深化感知。 　　（1）音标。 　　来自城市和农村地区的学生，对音标的掌握各不相同，因此对高一新生要先教授音标。识记单词可根据发音来拼写，而绝非按字母的顺序死记硬背。 　　（2）构词法。 　　在学习单词时要了解其词性，注意音、形、义的结合。因此，学会构词法是学生记忆单词的一个好方法。 　　转换，指一个词不改变其词形，只转换词类。转换后的词义与原词义不尽相同，但有密切关系。例如：cook-名词—厨师；cook-动词—烹饪，做饭；light—名词—光；light—动词—点燃。 　　派生，指一个词附加上前缀或后缀后构成另外一个词。例如：加否定前缀：un-否定，unhappy，unknown ，uncomfortable； dis-否定，disagree，dislike，dishonest。加其他意思的前缀： re-重新、再，retell，rewrite，return； fore-预先、前，foretell，forecast。加改变词性的前缀：slave名词-enslave动词；large形容词—enlarge动词。加名词后缀-er，reader，writer，singer； or-，visitor，actor，