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学生心理虐待现象浅析 　　〔关键词〕中小学生；教师；心理虐待 　　“你长大了能当经理？垃圾站经理吧！”“你怎么这么笨呢？怎么教都不会！”“小丽呀，就是不错，以后肯定能当大官，比你们都有出息”……在中小学学校的教学过程中，经常会出现这种现象，教师会有意无意地对学生的性格或能力进行口头攻击，例如羞辱、负性预言、贬低、大喊大叫、公开嘲笑或者过高期待，从而对学生的身心健康造成严重的负面影响，这时中小学学生心理虐待（简称学生心理虐待）就发生了。 　　一、学生心理虐待的定义 　　对于学生心理虐待，目前没有统一、确切的定义。比较经典的是Gil的界定，他认为，在任何情形下，教师对学生心理的侵犯和忽视行为，只要是剥夺了学生的平等权利和自由，或者是妨碍了学生的最佳发展的作为或不作为都可以归为心理虐待行为。 　　学生心理虐待现象在教学中非常常见，但是很少被教师所注意。特别是在中国文化背景下，教师是一种权威，而我们又强调尊师重道，教师打骂学生已经成为了一种管教学生的常用方法。虽然在当今的教育体制下，动手打孩子的现象已经逐渐减少，但是心理上的虐待却从没有减少。来自于升学的压力或者教师的“恨铁不成钢”的心态，特别是在分数已经成为能力的代表，为教师、家长和学生本身所追求的情况下，学生心理虐待现象便在不知不觉中发生，但又常常被人们所忽视。 　　二、学生心理虐待的不良影响 　　中小学学生正处于一生中最重要的阶段，不仅在身体上日趋成熟，而且也是稳定的人生观、价值观和世界观形成的关键时期。这个时期学生在校的时间远远多于在家与父母相处的时间。学校是学生完成社会化，成为健全人的关键场所。而教师作为学校教学的推动者，知识的传递者，对学生的发展起着至关重要的作用。同时教师在学生心目中，特别是在中小学学生心目中是第二父母，是一种神圣与权威的代表，他们在为学生传递知识的同时也传授人生道理，因此教师对学生的影响可以说是根深蒂固的。在教育教学过程中，学生所遭受的心理虐待会对学生产生不良影响。学生长期受到教师的羞辱、奚落、贬低与忽视，会严重影响学生在认知、情绪和行为方面的发展。 　　1. 对认知的影响 　　教师对学生的心理虐待有时候并不是有意的，只是源于对学生过分的期待。对待不同的学生教师有不同的表现方式。 　　面对学优生，部分教师可能表现出对学生过高的期待，对他们另眼相待。正是这种另眼相待使得学优生目空一切，认为自己比别人强，自己理所当然应该拥有老师和父母的关注的目光。在今后的生活里，不论做任何事情，都认为自己是对的，自己想要得到的东西必须要拥有，否则就是上天不公。 　　面对中等生，部分教师可能更多地表现出漠视或忽视，中等生属于学习的中间部分，他们不如学优生那样抢眼，也不如学困生那样令人头疼，所以往往被教师所忽视。长此以往，中等生会认为自己是无用的，是不值得被关注的，是由于自身的问题，老师才忽视自己、不喜欢自己。在今后的生活里，他们逐渐认为自己是不好的，应该默默无闻，没有任何竞争意识，认为得不到他人的认可是理所当然的。 　　面对学困生，部分教师更多表现出口头上的攻击和嘲笑。因为学困生学习成绩差，且行为上多不符合学校规范，因此教师更多表现出辱骂或者负性预期等行为。教师的这种行为给学困生造成了严重的负性影响，学困生会认为自己的本性和素质生来就是极差的，既然得不到他人的肯定，那么否定也是好的，至少可以证明自己是存在的，自己得到了关注。在今后的生活里，他们看到的都是生活的阴暗面，认为世界是不美好的，社会对自己是不公平的。 　　2. 对情绪的影响 　　教师的行为严重影响了学生的情绪和人格的发展。对于学优生，因为他们处于被关注的地位，所以逐渐变得骄傲和自负。一直站在高处，喜欢藐视一切，忍受不了他人的忽视，一旦从高处摔下来，则变得一蹶不振，经不起任何伤害，从此表现出更多的焦虑和恐惧情绪。对于中等生，因为处于被忽视的地位，所以逐渐变得冷淡，不关心外部事物，更多地生活在自己的小世界中，在这个世界中，他们被人所喜爱。同时他们一直处于中间位置，所以对很多事情变得无所谓，没有生活的激情，养成了安分、听话、逆来顺受的性格。对于学困生，因为处于被厌烦的地位，所以逐渐变得消沉。虽然他们的行为可能有些越位，但是更多的是因为他们想被注意，但换来的却是嘲讽和谩骂，使他们逐渐变得羞愧、抑郁，甚至变得逆反、易怒，作出令自己后悔的行为。 　　3. 对行为的影响 　　不论是教师的过分关注、忽视还是语言上的攻击，都会使学生的行为发生改变。由于教师的高期待、高关注，学优生已经习惯了这种注视，因此他们会过高估计自己的能力，不能忍受别人超过自己，经受不住任何挫折与打击。对于中等生来说，他们渴望得到教师的帮助，而教师因为工作繁忙，且中等生在行为上并没有异常，所以往往忽视了中等生的心理需求，从而导致中等