小熊和小矮人（大班）.docVIP

小熊和小矮人（大班） 　　设计意图： 　　按物体某一特征进行肯定与否定的分类，对提高幼儿的逻辑思维能力，培养幼儿思维的敏捷性、灵活性等十分有益。“小熊和小矮人”这一活动旨在让幼儿在具有按物体某一特征进行肯定与否定一级分类经验的基础上，学习肯定与否定的多层分类，进而学习按某一特征来提问，用排除法逐步找到目标，从而发展幼儿提问和分类的能力。 　　对大班幼儿而言，这个活动具有一定的挑战性，它包含两个层面的要求：一是幼儿需找出物体的相同或不同特征，并把它们转化为问题。这不仅需要幼儿有按某一特征进行肯定与否定一级分类的经验，而且需要幼儿能分辨事物的细微特征。二是幼儿要根据别人的回答进行肯定与否定的判断与分类，这个过程不仅需要思维能力，还需要倾听与记忆等学习能力。 　　为了解决难点，我们根据幼儿的年龄特点来设计活动环节和教育策略。环节循序渐进，由易到难，共分四个层次：第一层次，感知事物的特征；第二层次，感知并学习按某一特征进行提问和分类；第三层次，分两队猜找礼物盒，进一步学习提问和进行肯定与否定的多层分类；第四层次，在猜找游戏中学习提问和进行肯定与否定的多层分类。在教学过程中，教师根据幼儿的学习特点，运用呈现图片、演示、游戏等多种策略，收到了较好的效果。为了降低幼儿的记忆及表述难度，帮助幼儿聚焦提问和分类的学习重点，我们注意细节的处理，以排除不必要的干扰。如，让幼儿统一将“是的”物体放在打“√”的一边，将“不是的”物体放在打“×”的一边；将要猜的礼物盒图片贴在幼儿后背；用遮挡的方法表示“排除”；给小熊队和小矮人队的排头戴上头饰，等等。这些支持性策略都有利于不同能力的幼儿积极参与，主动学习，体验到数学的有趣和成功解决问题的喜悦。 　　目标： 　　1.能发现事物的差别，按某一特征进行肯定与否定的分类。 　　2.尝试根据发现的特征来提问，用排除法逐步找到目标，发展提问和分类的能力。 　　3.积极参与猜找游戏，体验成功的快乐。 　　准备： 　　1.经验准备： 　　有按物体某一特征进行肯定与否定一级分类的经验。 　　2.材料准备： 　　（1）故事情境PPT。 　　（2）画有礼物盒的操作纸人手一份，夹在泥工板上（如图，表示颜色的文字为编者所注）。 　　（3）两套礼物盒图片，每套10张，一套演示用，一套游戏用（同图7）。 　　（4）小矮人、小熊头饰各一个。 　　（5）礼物包一个。 　　过程： 　　一、进入故事情景，萌发活动兴趣 　　师：春天来到了，阳光明媚。熊爸爸、熊妈妈、熊宝宝去森林里游玩。走着走着，看到前面有一座漂亮的城堡。“哇，这么漂亮的城堡，它的主人是谁呢？”这时，迎面走来一群小矮人。 　　师：这个城堡到底是谁的呢？是小矮人的吗？是哪个小矮人的呢？小熊一家很想知道。你们想知道吗？ 　　二、认识小矮人的特征，猜测城堡的主人，学习分类方法 　　1.认识小矮人的特征。 　　师：听说小熊一家想知道谁是城堡的主人，小矮人就说：主人只有一个，就在我们中间。你们先仔细看一下我们的样子，然后再来猜猜看。 　　师（出示7个小矮人的画面）：小矮人有几个？他们有什么不同？（帽子、衣服、靴子不同。） 　　2.学习根据某一特征进行提问的方法和通过肯定与否定分类的方法。 　　师：小熊一家认识了小矮人的样子后，小矮人决定让小熊一家提三个问题，由小矮人回答“是”或“不是”，然后由小熊一家来猜出城堡的主人。小熊一家经过商量，决定用“城堡的主人是怎么样的”来提问（用PPT出示问句图示“ 是……？”）。他们让七个小矮人排成一排，中间竖着画了一条红线来分组，让“是……”的小矮人站在打勾的这一边，让“不是……”的小矮人站在打叉的这一边（如图1）。 　　师：熊爸爸第一个上场，提了一个问题：“城堡的主人是戴尖帽的吗？”小矮人回答：“是的。”熊爸爸立即把7个小矮人分成了两组，戴尖帽的小矮人排在打勾这一边，不戴尖帽的小矮人就排在打叉这一边（如图2）。熊爸爸这样一问，城堡的主人就在几个人中间了？对了，城堡的主人就在这四个人中间，请留下。打叉一边的小矮人不是戴尖帽的，就可以排除了。 　　熊妈妈第二个上场，她看了看留下的四个小矮人，提了一个问题：“城堡的主人是穿红色衣服的吗？”小矮人回答：“是的。”熊妈妈立即把四个小矮人分成了两组，让穿红衣服的站在打勾这一边，城堡的主人就在这组，留下；不是穿红衣服的站在打叉这一边，排除（如图3）。熊妈妈这样一问，城堡主人就在几个人中间了？ 　　轮到熊宝宝上场了，只能提最后一个问题了，熊宝宝该怎么问才能找到城堡的主人呢？请你们和小熊一起想一想。（引导幼儿尝试提出第三个问题“城堡的主人是穿靴子的吗”，并呈现PPT相应画面，如图4。） 　　3.结合PPT图示（如图5）回顾以上三个问题，梳理分类方法。 　　师：