引导天峻县牧区藏族学生学习汉语之我见.docVIP

引导天峻县牧区藏族学生学习汉语之我见 　　摘 要：在青海藏族地区，藏族学生学习汉语具有一定的困难，为了提高学习效率，让藏族学生更好地掌握汉语这门工具科目，制订一套高效率的学习方法，是“双语”教师肩负的责任。为此，作为一名“双语”教师，在汉语课的教学中进行了一些有效的尝试，与同仁分享。 　　关键词：藏族学生；汉语文学习；循序渐进；学习兴趣；学习方法 　　一、循序渐进地培养和提高藏族学生的汉语表达能力 　　语文的基本特点是工具性与人文性的统一。我们的教材编选了大量的文质兼美的文学作品，这些作品以其美的形象、美的意境、美的情感给学生以艺术的感染。语文学习要挖掘其中的艺术因素，给学生以美的启迪和陶冶，给学生以快乐的体验。作为“双语”教师，开学之初就应该教会藏族学生养成查字典的习惯，这是学习语文最基本的能力。课堂上定期举办查字典比赛，教师故意找出一些容易读错、写错的字让学生比赛，看谁查得又快又准。学生不但掌握了查字典的方法，而且心情很愉快，在以后的学习中，就不会总等着教师来讲解，他们更喜欢用自己的劳动主动获取知识。对于较难的知识，应该分解开，由简入难地进行。虽然我们藏族学生使用的是和汉族学生一样的教材，但整体而言，我们学生的汉语素养与汉族学生是不可同日而语的。即便是到了小学高年级，但他们的阅读依然有困难，口语表达不清楚、不规范的不乏其人，写作中病句连篇的现象更是俯首皆是。面对牧区的藏族学生，我们不能机械地按照《义务教育语文课程标准》和教参建议确定教学目标，而应从汉语文学习的规律出发，充分利用说话课，引导学生诵读。在诵读中丰富学生的词汇和语言知识，要求他们处理好停顿、重音、语调和速度等小技巧，让藏族学生明白如何把话讲得清晰、正确，用语贴切、得体。同时，还应要求学生在理解课文的基础上多背诵一些经典短篇的课文，并适当向藏语言方面拓展延伸，以此不断丰富藏族学生的语言材料。这样不仅有利于帮助藏族学生掌握一些语言形式，增强语言感情能力，还有利于启发藏族学生的汉语表达思维，收到事半功倍的效果。 　　二、课堂上时时调动藏族学生学习汉语的兴趣 　　我们教师在教学过程中反复强调“要善于创设学习氛围”，这对藏族学生学好汉语也很重要，“创设学习气氛”可调动藏族学生学习汉语的兴趣，激发他们的积极性和自主性，让他们自由学习和自主掌握知识。如，在教授现行语文教材初中第一册第一课《你从哪儿来》时，我就利用新生刚入校这一实际情况，创设了这样一个学习氛围：大家是刚从小学来到中学的，那么来到新环境你有什么感受？你想让别的同学认识你吗？你想认识别的同学吗？请全体同学利用半节课的时间在教室自由走动，互相了解，认识其他同学，了解他的家庭、家乡的大致情况，然后用后半节课的时间自由发挥，谈一谈你所了解到的其他同学的大致情况，好吗？但要注意的是课本第二页的重点句式在你们谈话中的运用，也正因为创设了这样一个学习认识氛围，全班学生顿时活跃起来，学习积极性高涨，使得我在开始讲这些重点句式时显得非常轻松。而学生呢，也掌握得非常牢固，运用自如。很显然这堂汉语文课打消了藏族学生刚入初中时的紧张感，同时对汉语文课堂有一个较全新的看法和认识。再比如，讲第十二课《五彩池》时，我这样创设情境的：上课时，我准备一盆水和一面镜子，放在靠窗的阳光下，面对学生说：“今天上课前咱们先做一个游戏”。然后轻轻把镜子放入水盆中，用阳光照射，使其在墙壁上映出“赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫”七种颜色，之后让一位学生上来做同样的游戏。这时学生的头脑中就会有很多想法，于是我利用时机，向学生讲解这种现象产生的原因――是由于折射造成的。之后提出问题：“是折射现象造成五彩池的五颜六色吗？”由此导入新课，让学生在课文的学习中用科学的道理辨别真伪。也正因为创设了这种学习氛围，使得我在讲解发生折射现象的同一类课文《好漂亮的彩虹呀》时，学生显得更易接受和理解。当然也可以放一些藏族儿歌，选一些情境，让藏族学生在情境中用汉语对话，或安排一些话题讨论和汉语“演讲”让其参与，或要求藏族学生买一些汉语版的磁带和光盘等。通过这些手段让藏族学生学习和掌握一些标准的汉语发音、词汇、表达的语气等。学生都有着极高的接受新鲜事物的兴趣和能力，教学中还可以通过愉悦的教学方式点燃他们学习汉语的激情。我们要在教学中，带领、引导学生感受汉语的美丽，感受汉语背后深广的文化背景和丰富的文化内涵。藏族学生对中国传统文化中的礼数，民俗文化中的剪纸、灯谜，民间文化中的传说、神话很感兴趣，我们就可以把内地一些带有鲜明文化特色的东西运用到语言教学中去。同时，我们还可把精彩的社会生活搬到语文课堂上来，把学生引到丰富的社会生活中去。由于生活背景的不同，我们有很多学生不知道内地的诸如“红头绳”“粽子”“乌篷船”等一些东西，当他们和这些东西来一次“亲密接触”的时候，学生兴奋之情溢于言