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浅谈多媒体信息技术在语文教学中的作用 　　【摘要】多媒体信息技术在教学中不但可以使课堂教学手段得到丰富，还能优化课堂教学结构，使学生的知识面得以拓宽，能够极大地调动学生的学习积极性，从而提高语文教学效率与质量。作为教师，只有认识了多媒体信息技术在教学中的意义和重要作用，才能重视并提高使用多媒体信息技术的能力，更好的为学生的学习和发展服务。 　　【关键词】语文教学 多媒体信息技术 作用 　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0070-02 　　随着多媒体信息技术的不断发展，多媒体信息技术在课堂上应用已经成为一种趋势。在语文教学过程中，教师要充分利用现代多媒体信息技术来不断优化语文课堂，把多媒体信息技术与语文教学结合起来，让多媒体信息技术来提高语文教学的效率与质量。多媒体信息技术在语文教学中的作用主要体现在： 　　一、优化教学情境，激发学习兴趣。 　　学习兴趣是学生学习的动力，只有有了学习的兴趣才能有学习的积极性与主动性。教师在语文课堂教学中要根据不同的教学内容创设不同的教学情境，利用投影、录像、音乐、动画等，为不同年龄的对象设置不同的教学情境，将极大地吸引学生的注意力，激发学生的兴趣、爱好和热情。如我在上法布尔的《绿色蝈蝈》一课时，先利用多媒体展现出生动、逼真的画面，同时还配上音乐，这时学生的注意力很快就被吸引，学习热情也被调动了，这时我就引导学生进入新课文的学习，他们就会有很大的兴趣。通过对整篇文章阅读之后，我向学生提问：1.绿色蝈蝈外表有哪些特征？2.作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性？这时学生就活跃起来，争先恐后地发言：“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”习性写了蝈蝈的叫声和食性。这样，通过多媒体技术设置情景起到了很好的效果，它能够将学生很难想象的画面展现在学生面前，能够激发学生的好奇心，在强烈的学习欲望的驱使下，学生的学习积极性也得到了提高，语文课堂的教学效率与质量自然得到提高。 　　二、激活学生思维，提高学生能力。 　　传统的教学主要以教师讲授为主，一本书，一支粉笔。讲解一些较复杂、抽象的内容时，既费时费力又难以讲清楚。而运用多媒体则正好弥补这种缺陷。它可以化抽象为具体，化静为动，化远为近，化繁为简，图文并茂，形声结合，提高学生能力。 　　1.化抽象为形象，激发学生丰富的联想力和想象力 　　传统的教学只注重书本内容，学生主要是根据书本上的文字来学习的，由于年龄、阅历、或其他条件的限制，仅仅只看抽象的文字，则往往会影响学生对内容的理解、知识的掌握及思想感情的领会。运用多媒体教学，就可以化抽象为形象，并能有效地激发学生的联想和想象能力，从而提高课堂教学效果。例如，在课文《济南的冬天》中，作者对景色变化描写得极其细致入微，富有层次感。借助于多媒体将文字描写得景色逐次展示出来，不但丰富了课堂所学内容，而且使从未到过济南的学生对济南的冬天有了形象化的认识，并进而促使他们展开丰富的想象力，去想象更为丰富的景色。在学习《山市》时，通过课件展示海市蜃楼的迷人风景，让学生有身临其境的感觉。在学习《三峡》一文时，三峡错落有致的自然风貌在多媒体画面中展示出来，使大家获得了更加深刻的印象。在学习《安塞腰鼓》这类具有震撼的听觉、生动的视觉的课文时，我通过播放预先准备好的视频――西北汉子表演安塞腰鼓的壮观场面，给学生展示了视觉、听觉盛宴，那场面的壮阔、那鼓声的浑厚、那汉子的豪放、那激情的热烈，无不震撼着学生的心灵，他们通过多媒体视频氛围融入教材描写的情境之中，走进教材;接着，我引导学生有表情地朗读全文;然后将视频与课文内容结合，选择课文的精彩句段，让学生畅所欲言;最后选择学生代表发言：通过听觉、视觉之后的感想表达对课文的理解。这样，在我的引导下，多媒体融入、师生参与，通过各种训练，品味内容、理解内涵、提高了学生的能力。 　　2.可以化繁为简，有利于启迪思维训练 　　例如，鲁迅先生的小说《社戏》，不但篇幅较长，思想感情丰富，而且还涉及到很多其他内容。运用多媒体，就可以精简课堂教学内容，突出课文学习重点，从而提高课堂教学效率，达到课堂教学的优化。 　　3.培养学生的自主学习能力 　　计算机多媒体可以通过屏幕呈现教学内容、展示学习目标、提出思考与讨论的问题，学生有针对性地进行阅读、思考、讨论并做出回答，促使学生积极主动地学习。同时，使用计算机多媒体教学，还便于课堂的及时反馈、知识的迁移和能力的拓展，进而培养学生的自主学习能力。例如，学习苏轼的《水调歌头?明月几时有》时，通过计算机多媒体向学生提出艺术思想等方面的思考问题，让学生通过反复朗读，悉心体会和充分讨论，然后回答解决以上问题;再通过计算机多媒体及时反馈学