浅谈小学低年段如何开展语文生字词预习.docVIP

浅谈小学低年段如何开展语文生字词预习 　　【摘要】预习的效果直接关系着课堂教学效率。低年级识字量非常大，给语文课堂教学带来了巨大的压力。做好生字词的预习工作，既能培养学生自主学习的能力，又能使课堂教学摆脱之前的尴尬局面，走向求精求深的课堂教学。 　　【关键词】生字词；预习；自主学习 　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A 　　预习是语文教学中一个非常重要的环节，关系着语文课的教学效率。低年级学生由于其年龄特点，行为自控和坚持性的自控能力比较差，缺乏预习的主动性和独立性，很难独立做到有效的预习。 　　小学阶段要求低年级学生会认汉字高达1800个。识字是教学的重点，也是难点。想要仅凭课堂教学解决重难点实属难题。学生课前预习不充分，致使教师在识记新字和巩固复习之间很难达成平衡。即使花了大力气在识记生字、读通课文上，课后进行相关习题检测时仍错漏百出。这样一来，既打击了学生识字的积极性，也不能有效落实教学目标，更无法达成教学的深度和广度。下面结合这三方面，谈谈如何开展低年级生字词的预习。 　　一、激发自主性，即“我要学” 　　主动学习表现为学习兴趣和学习责任。培养学生主动学习的学习方式，就要激发学生学习的兴趣，形成学习的责任，化“要我学”为“我要学”。 　　（一）变换方式，保持兴趣。低年级学生由于生理特点的原因，不喜欢枯燥、单一的事物。所以，在布置预习作业时，每隔一段时间，要变化一下方式。例如预习表内容的调整、加上一些有趣的图案、生动的话语等，吸引学生预习的兴趣。游戏预习也是一个好方法，例如自己动手设计生字卡片再在课堂上使用，把生字宝宝送回家、找朋友等等。设计一个简单的游戏，加上一种充满童趣的说法，孩子们的兴趣就被调动起来了。有了预习兴趣，预习就不再是一种负担，而是一种快乐学习的体验。 　　（二）加强监督，落实预习。离开有效的监督和检测，再好的预习方法都无法落实。为了防止学生偷懒、钻空子，教师要形成制度化的检查。例如不定期检查或抽查预习表的填写、对书本生字词的圈画、家长的签名，上新课前对四会字实行“课前听写”等等，既能检查学生的预习情况、为课堂教学了解学情，也能帮助学生逐步培养预习的责任感。“只有当学习的责任真正地从教师身上转移到学生身上，学生自觉地担负起学习的责任时，学生的学习才是一种真正的有意义的学习”。 　　（三）及时反馈，体会好处。预习把学习推到了一个全新的求知领域。正如叶圣陶先生所说，当他们“见到自己的理解与讨论结果正相吻合，便有独创成功的快感……并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力”。在课堂教学中，当学生发现自己在预习时采用的识字方法和课堂上老师、同学们提出来的相同时，心里会油然生出学习的喜悦；而当学生提出自己预习时采用的不同的识字方法和新的发现时，老师及时进行表扬和肯定，必能大大激发学生的自豪感，提高预习的积极性。学生在完成预习任务后，得到了教师在课堂上的适当反馈，看到了成功的机会，就能体会到预习的好处，在进行课前预习时，也能更加自觉了。 　　二、锻炼独立性，即“我能学” 　　独立性是现代学习方式的核心标志，要求学生在学习的过程中掌握学习的方法，能够独立学习。对于低年级学生而言，这并不容易，但可以通过“先扶后放”的方式，“授人以渔”，逐步培养学生学习的独立性，真正做到“我能学”。 　　（一）设计表格，提供方法。低年级的生字很多，如何根据四会字和二会字的具体识字要求，进行恰当的预习？教师必须提供必要的方法，给予学生预习之路的“拐杖”，帮助学生独立进行预习。表格可以分项，设计成填空式的预习单，对四会字和二会字分别预习。四会字重在预习组词运用，二会字则更关注字形和字音的识记。在设计预习表格时，要注意引导学生发现和总结识字方法、识字规律，根据汉字的构造特点，利用已有的知识迁移学习新的汉字。例如，“送生字回家”可以根据生字的拼音特点、部首进行归类，“找朋友”可以列举以前学过的具有相同部首的字，发现它们的共同特点；“寻找双胞胎”可以回顾学过的生字中哪些字与新字是形近字、同音字，先进行比较，再分别组词。 　　（二）分层设计，各有所得。每个学生的学习水平不尽相同，所能达到的预习程度也不同。因此，教师要根据学生的实际情况，对不同层次的学生进行不同的要求，让后进生“吃得消”，让优等生“吃得饱”，都能找到学习的乐趣和成就感。例如，后进生的预习可以重在识记生字的拼音、字形、组词，归类生字结构、部首的异同；而优等生还可以更进一步，如找出新字的形近字、同音字，再比较组词。 　　（三）结合预习，调整教学。教师的教学要结合预习活动进行相应调整。在预习前，教师要进行预习方法的指导，如预习表格的填写；在预习后，教师要根据预习表中反映出来的情况，对课堂教学设计进行调整，有的放矢；