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浅谈思想政治课有效教学 　　实践表明：烦恼、紧张、害怕、反感、压抑等消极情绪抑制智力，而心境愉快、心平气和、自信乐观等积极情绪能强化智力活动。思想政治教学要力求使学生感到学习的每一分钟都在享受，教室气氛始终能充满乐趣、欢快、轻松和舒适，进而营造轻松愉悦的氛围，调动学生的参与积极性，激发学生的学习兴趣，从而提高教学效率。本文主要结合自身教学实践，谈谈快乐教学法在初中政治教学中的运用。 　　一、营造学习氛围 　　初中阶段的学生处于一个心理上十分敏感的年龄段，这个年龄段的学生对于外部环境的感知力很强，并且本身情绪很容易受到环境的影响。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。因此，教师要想在政治教学中取得有效的教学效果，就要注意为学生营造一个良好的学习氛围，使学生在良好氛围的感染下获得愉快的学习体验。怎样才能够为学生营造一个良好的学习氛围呢？答案就是教师的爱心。 　　在教学过程中，教师要发自内心地去关怀每一位学生，关心他们的成长，对于每个学生取得的每一个进步都给予积极的鼓励，而不是把目光仅仅放在考试成绩的高低上。要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。尤其是在生活上也要与学生搞好关系，积极主动地成为他们生活中的好伙伴，让自己在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的朋友。这样，在教师的爱心之下，师生之间会形成一个互相尊重与信任的良好的师生关系，在这种师生关系的带动下，学生会因为对教师的认同而产生对政治这门学科的认同，在学习的过程中自然会投入更多的精力，从而提升学生学习的主动性，提高整个教学活动的有效性。 　　二、科学设计导入 　　“良好的开端是成功的一半。”课堂教学是我们开展政治教学活动最为主要的教学形式，而课堂教学仅有短短的四十五分钟，充分地利用课堂教学的时间，是提高教学有效性的重要手段。在课堂上，导入是其中一个重要的环节，在三到五分钟的有效导入语的引导下，可以使学生迅速地进入一个学习状态，就可以提高课堂教学的效率。因此，作为教师，一定要注意设计有效的课堂导入语。在政治课堂上，教师可以依据不同的教学内容和学生的特点采取灵活的导入方式，包括温故知新导入法、讲故事导入法、时事新闻导入法、游戏导入法、诗词导入法、设疑式导入法、多媒体导入法等等。只要运用恰当，短短几分钟的导入语可能会改变整堂课的教学效果。 　　例如，讲《保护我们共有的家园》时，一开始上课，我就利用多媒体教具给学生展示了发生在2010年的“墨西哥湾漏油事件”的一段视频，在视频中，学生看到了原本一片蔚蓝的海面上漂浮着一层黑色的石油，大量的海洋生物由于海洋污染而死亡。看到这些具有震撼性的场景以后，课堂变得安静起来，很多学生都陷入了沉思。这时候，“保护我们共有的家园”这个想法自然地出现在了很多学生的头脑中，今天的课题也就自然而然地引了出来。由于有了开头良好的铺垫，学生听课过程中表现得更加积极，这就是有效导入带来的教学效果。 　　三、创设问题情境 　　正如爱因斯坦所说：“提出一个问题要比解决一个问题更重要。”学起于思，思源于疑。在教学中，特别是在某些重要原理的教学上，通过设疑和创设情境，提出问题、引导争辩，能激发学生、引导学生不断地探索未知的领域，从而完成学习任务。在诱导问题的过程中，教师要注意所提的问题要有思维价值，使学生经过困惑、焦虑、争论、思索，最终能解决。教师对那些能“抛却常解另辟新径”的有创造性思维的学生要加以表扬和鼓励，这样，会使学生获得成功的满足，“虽苦犹乐”，从而提高兴趣、增强信心。教学中，教师要不断设计出具有启示性的问题，发挥学生的主体作用，最大限度地给予学生表现的机会。 　　如在讲“历史发展的新阶段”时，首先向学生出示一组材料：①1865年林肯被刺，该消息一个月后才传到欧洲；②1963年肯尼迪被刺，该消息当天传到欧洲；③1982年里根被刺，该情景被进行现场直播。这一问题情境的设置，具有鲜明的时代性，能引起学生强烈的参与意识，从而唤起学生对本课学习内容的兴趣，学生提出问题：同是美国总统遇刺，为什么消息传播得愈来愈快？这究竟是什么在起作用？ 　　创设问题情境的形式可以是一组漫画、一段录像；也可以是一组材料、一个小品，总之只要能很好的为教学服务就能产生好情境。但是，教师在创设问题情境时要注意两点：一是问题情境的创设要从学生熟悉的现实材料入手，同时联系教学的重点和难点；二是尽可能地创设条件，使学生很快进入问题情境。 　　四、教法充满情趣 　　教学活动中，人们往往把政治课教学理解为讲观点、讲概念，学生也把政治课当成记观点、记概念，认为学习政治就应该死记硬背，这是对思想政治课教学的误解。如何让学生变被动