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人教版小学四年级语文下册教案 ——教学设计 班级 教师 1、古诗词三首 教学目标： 1、认识2个生字、会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。 2、有感情地朗读课文、背诵三首古诗词、默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。 3、学习通过看注释、边读边想象画面等方法、感知诗词大意、用自己的话说说诗句的意思。 4、感受江南山水的自然美、受到每的熏陶。 教学重点： 品味诗句、指导背诵、积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点、激发爱美的情趣。 教学时间：三课时 第一课时：独坐敬亭山 一、激趣导入 1、导语：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期、在众多诗人中有位被称为“诗仙”的诗人、你知道他是谁吗？（李白） 2、揭题。谁来背背李白的诗、会几首就背几首。 二、释题、简介背景 1、读题、看注释、结合插图、介绍背景。 2、过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么、想到些什么呢？ 三、学生自学、初步理解 1、自读古诗、把古诗读正确、流利。 2、自读古诗、思考问题、并根据注释、结合插图、逐句说说诗意。 四、四人小组合作学习 1、互读古诗、检查是否能正确流利的朗读古诗。 2、交流诗意。 五、全班交流 1、指名回答、评议交流。 2、老师点拨：“闲”是悠闲的意思、在说句意时、要作词序的调整。即“一片白云悠闲地飘去”。“厌”的注释是“满足”。在说句意时要进行适当的变通。 3、学生质疑。师生共同解答。 4、在理解诗意的基础上、想象一下“众鸟高飞尽、孤云独去闲”是一幅怎样的画面。可以用语言描述、也可以用画面表现。 六、指导朗读 1、《独坐敬亭山》围绕着“静”来写、朗读时注意语调轻缓、节奏要缓慢；通过朗读、表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。 2、多种形式读诗：指名读—同位读—小组读—齐读等。 七、吟读、体会诗人的思想感情 1、自由吟读。 2、讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？ 第二课时：望洞庭 一、形象感知、揭示诗题 看图启发：你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来欣赏诗人刘禺锡是怎样描写的。 二、自由吟读 1、把古诗读正确。 2、学生边读边参阅课文注释和观看插图、试着理解诗句意思、不懂的随时发问。 3、根据学生提出问题的普遍性与否、或个别讲解或集体理解。 三、指名朗读、同桌互说意思 1、点拨理解“两相和”、可以让学生结合看图吟诵体会。 2、在交流体会描写月夜洞庭的美景时、随机指导学生诵读、体会比喻的巧妙。 “镜未磨”写出了一种别有情致的朦胧的美、真是别出心裁。 君山如青螺、只因是遥看、这个比喻用得非常妙。 三、引导赏析 1、你觉得哪一句诗写得好、在交流中进一步体会诗人的心情。 2、与上一首比较、体会不同的景致及古诗的借景抒情的手法。 3、背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》 第三课时：忆江南 一、复习导入 背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗、《忆江南》是一首词、又描写了怎样的景致、怎样的心情呢？ 二、读课文、理解内容 带着上面的问题自由读、边读边看图、理解意思。指名读、读准生字、结合注释理解意思。 指名看图说出意思。朗读领悟词义、教师做如下点拨： “忆江南”是词牌名、词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的、白居易曾经当过杭州刺史。词中回忆的、就是美丽的江南风光。 旧：从前。曾：曾经。谙：熟悉。胜：超过、胜过。 根据提供的词语解释、让学生自己说说词句的意思、然后连起来说整首词的意思。 三、小组合作学习、相互交流 四、教师小结 诗一开头、诗人先说：“江南好”、这是诗人对江南春天的赞美。那么、说江南好、是听别人说、还是自己亲眼看到的呢？第二句做了回答：曾经、我对江南的风景是那么的熟悉、那么了解。 江南风景好在哪里？可先让学生来回答。老师最后归纳：春回大地的时候、百花盛开、每当太阳从东方升起、阳光普照、遍地开放的鲜花更加艳丽、春暖水碧、绿波粼粼。由于红日的映照、红花更红、像燃烧的火焰：由于江花红、所以更显出江水碧绿。“蓝”字形容春水深碧。这美好的景象、深深地留在诗人的记忆里、所以词的结尾说——江南风景这样好、能不让人回忆吗？ 五、指导有感情地朗读和背诵 朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情。 语调处理：一、二句要有昂扬的激情、再转入缓慢回忆、“日出”句声调高昂、“春来”句声调柔合平缓、最后一句声调稍抬高、仿佛是自问、又像是问他人、“能不”语气要果断、坚定。 在熟读基础上让学生练习背诵。 六、交流课外积累 说说你知道的描写山水风光的古诗。 七、抄写或默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》 八、写生字。 2、桂林山水 一、教学目标 1、认识8个生字、会写11个生字。能正确读写词语。 2、有感情地朗读课文、背诵全文。 3、感受桂林山水的美好、培养热爱祖