人教版语文九上《江城子·密州出猎》教案.docVIP

《江城子·密州出猎》教学实录 执教：东莞市华侨中学 毛秀蓉 师：同学们，请看屏幕，这幅画是一个怎样的场面？（屏幕展示出猎图） 生1：是一个出猎的场面。 师：对，今天我们就是要学习这样的一篇课文。同学们已经预习了课文，那么，是在哪里出猎？谁在出猎？ 生2：苏轼和他的同僚在密州出猎。 师：出猎的装束是怎样的？ 生3：上千人。 师：是装束，装束是指什么呢？是指穿着，同学们，老师今天的装束怎样？ 生4：锦帽貂裘。 师：对，我的装束有点像“锦帽貂裘”。那么，这篇课文是一篇什么体裁的文章？是一篇散文，还是一首诗，还是一首词？ 生5：是一首词。 师：对，那么，这首词表达了怎样的思想感情呢？ 生6：表达了作者希望能杀敌卫国的雄心壮志。 师：很好。看来同学们预习得不错。我们今天一起来研读《江城子·密州出猎》。请同学们读一读我们这节课的学习目标。（屏幕显示学习目标） （学生读） 师：如此看来，我们这节课的学习重点突出在一个字上，是什么字？ 生7：是“感”字。 师：“感”是在怎样的基础上而感知呢？ 生8：是“读”字。 师：对，突出一个“读”，读什么？首先读题。 生：江城子·密州出猎 师：题目是“江城子”吗？ 生9：不对，“江城子”是词牌名，“密州出猎”才是题目。 师：这位同学说的对不对？ 生：对。 师：对，大家给予掌声鼓励。是的，“江城子”是什么？ 生：是词牌名。 师：“密州出猎”是什么？ 生：是题目。 师：“密州出猎”这个题目告诉我们什么？ 生10：出猎的地点。 师：在哪里？ 生：密州。 师：对，它告诉我们出猎和出猎的地点。好，下面我们来读作者，作者是谁？ 生：苏轼。 师：你了解苏轼吗？你了解多少？好，你了解多少就说多少。 生11：我了解的苏轼，他的字是子瞻，号是东坡，是四川人，是唐宋八大家之一。 师：还有谁要补充的吗？ 生12：苏轼是古代的著名的文学家，他是当时的文坛领袖，他的诗词都代表了他的成就。 师：还有补充的吗？ 生13：他是我国古代有着多种艺术才能和革新创造精神的作家，对后代影响很大，同时，在政治、思想、创作等方面的影响都相当不凡。 师：对，看来同学们知道的还真多。那么，有谁知道苏轼的词有什么特点吗？ 生14：他的每首词都是挥洒自如，风格豪放的。 师：掌声鼓励。苏轼，号东坡居士，他的词创立了豪放一派。他生性豁达、乐观。本词是作者迁到密州做太守出猎时有感而作。好，下面最重要的是读什么？ 生：读课文。 师：对，下面我们来读课文。我想先请同学们推荐一个同学来朗诵好不好？（一女同学举手）好！这位同学自告奋勇，毛遂自荐，太好了，我最喜欢这样的学生了。先掌声鼓励。 （一女生朗诵） 师：读得好不好？ 生：好！ 师：掌声。好，这位同学读得非常好，读音准确，声音洪亮，断句准确。我希望学习这一课后，会有更大的提高。有没有信心？ 生：有！ 师：谢谢！下面分成四人一小组，先自己默读一遍课文，把自己不懂的字、词、句或者其他不懂的知识作记号，先在小组提出讨论解决，不能解决的，在班上提出，我们共同探讨解决。好，现在开始。 （讨论） 师：好！同学们，刚才讨论的时候，我巡视了一下，同学们有很多问题是吗？ 生：是！ 师：好！请把话筒传下去，谁要提问就传给谁。 生15：题目的“密州出猎”为什么要用“出”，而不用“打”呢？ 师：谁来说说？没关系的，说错了也没关系，我们一起探讨嘛，是吗？ 生16：因为他当时还没有想到“打”，只是想到“出”。这首词只是凭感觉而写下的，想到什么就写什么。 生17：因为当时作者是同同僚一同出去打猎的，所以“出”好。 生18：因为，题目是密州，不是打出来的，而是“出”出来的。 生19：因为，这是描写一次打猎的壮观的场面。 师：好，我想补充一下。词特别讲究练字，这与刚才那位同学说的想到什么就写什么有点出入。“打”是口头语，而“出”是书面语。还有刚才那位同学说的，因为打猎要走出城，所以用“出”，我觉得这也有道理。下面我们转入另一问题的讨论。 生20：这里写的是出猎的场面，场面有“点”和“面”。这里的“点”和“面”分别是什么？ 生21： “为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎”是点；“千骑卷平岗”是面。 师：我想请刚才提问的那位同学解释一下，你是怎样理解这个“点”和“面”的呢？ 生20：面包括了点，点就是面……不是，点是在面之中。 师：好，我解释一下，“点”就是集中在一个具体的东西上，“面”是指整个场面。那么，在第一段中，哪一些是点，哪一些是面呢？ 生21：作者出猎时的服装就是点，作者和他的同僚出猎时的浩大的场面是面。 师：对不对？ 生：对！ 师：掌声鼓励。好，请转入第三个问题， 生22：“少年狂”的“狂”字表现了什么？ 生23：酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨？ 生24：表现了苏轼生性豪放，不受拘束的姿态。 师：哪位同学说的更准确？ 生：第二个。 师：对，这