一样的童玩 别样的价值.docVIP

一样的童玩 别样的价值 　　编者按： 　　随着素质教育和新课程的深入推进，“办出各自的特色”成为中小学校发展的时代要求。而一所学校最令人回味、品味的就是其深厚浓郁的文化。我国农村地区资源丰富，文化底蕴深厚。一些乡村学校依托本地资源，重建与激活乡土文化的价值，促进了学生的健康成长，走出了乡村教育的特色之路。在此，本刊精选了三所乡村学校的探索与实践，与广大读者一起分享乡村教育最富有诗意的风景。 　　闽南童玩是福建闽南地区劳动人民智慧的结晶，是一代代儿童在不断传承中创新的文化遗产。其游戏内容丰富，形式多样，如抬轿子、滚铁环、过五关、跳格子、摇车撵、丢沙包等等。童玩童趣，本属儿童专利，而今，在不少校园却渐行渐远，甚至销声匿迹。灌口中心小学地处闽南农村，村头村尾到处可见天真可爱的孩子欢乐游戏的情景。学校因地制宜，开发乡土童玩游戏资源，挖掘童玩的新时代价值，让孩子玩得开心、玩得有序、玩得有品，探索出一条童玩特色教育新路。 　　一、玩得开心 　　童玩教育的真谛是“玩中学”，是一种体验教育。学校以游戏为切入点，让孩子在体验中学习，并因此创造了一个童玩开心公式：热情+投入+想象=开心，通过每天的“大课间”活动、每周的“擂台赛”活动、每月的“主题日”活动、每季的“户外游”活动，不断变换游戏场域，激发孩子的好奇心，让孩子玩得开心，享受快乐的校园生活。 　　美在课间。学校将闽南童玩引入大课间活动，与阳光体育相结合，制定了相应的活动安排表，具体到每天的班级童玩活动项目、活动场地及指导老师，同时将活动情况纳入少先队日常督导评比，确保学生每天活动一小时。一到课间，学校的操场便沸腾起来，扫把成了哈利波特的魔杖，铁环成了变形金刚的风火轮……孩子们徜徉在自然的游戏场域中，肢体伸展、心灵开放、笑声荡漾。游戏把儿童带进了一个欢乐世界，玩得汗流浃背、玩得心花怒放。 　　美在课堂。学校将每周五下午集中整合为“童玩时间”，全校同步分年段实施童玩综合演练活动。“童玩时间”以童玩擂台赛为平台，开展以“童玩游戏、童玩创意、童玩DIY制作”为主轴的主题竞赛活动，包括团体赛、个人赛等。学校每周评出“擂主”，周周“打擂”，让队员展示自己的拿手好戏。乡村孩子有野性，敢比拼，擂台赛因此深受欢迎，孩子们在活动中收获了“我运动、我健康、我快乐”的成长体验。 　　美在队日。学校创新主题队日活动形式，倡导“队日活动我做主”，鼓励队员自主组织开展“祝福新中国、敬礼少先队”“校园童谣吟诵”“校园童玩玩具创新制作”及“争当七彩阳光少年” 等主题队日、队会活动。此外，学校还组织了一些校外活动，如参观深青古驿站，体验闽南文化发现之旅；到龙谷山庄举行滚铁圈环山庄赛，在鹰坑民俗村听志愿辅导员介绍风景民俗；到观光果园参加义务劳动和童玩拓展训练等，充分体现“队日活动我做主”的队主人的时代风采。 　　美在基地。亲近大自然是农村孩子的天然喜好，他们喜欢在田野中走田埂、采野花，在树林中捉昆虫，在山坡上抢山头、青蛙跳，在草地上跳皮筋、抬轿子，在小溪旁捉螃蟹、打水仗等。学校积极建设校外童玩基地，每个月分期、分批组织队员开展亲近大自然系列活动。队员在基地中开展了童话即兴表演、童诗创作、童谣绘画等活动，通过看、听、闻、做，接触大自然，找到了深埋内心的绿色记忆，平添了尊重和爱护自然的观念。 　　二、玩得有序 　　童玩游戏产生并发展于生活，且都有一定的规则。在游戏中，学生们逐渐学会遵守一定的规则，尝试与他人交往与合作，有助于顺利实现社会化。为此，学校根据学生的成长规律，通过规划场地，加强中队建设等，帮助学生认识和领悟童玩规则，促进学生的社会化。 　　学校依地势高低规划建立了三个阶梯式功能区，童玩广场、田径运动场和生态农场，动静分区，引导孩子遵守秩序，在各自的活动区域尽情游戏。孩子们或在“童玩广场”热火朝天地玩传统游戏，或去田径运动场体验“生命在于运动”的常规体育魅力，或去生态农场与大自然亲密接触。 　　团队游戏讲秩序，重规则，其中的团队对抗游戏、表演游戏等，能促动孩子自觉遵守游戏规则，无论输赢都要服从集体裁决，这对于儿童自我探索的成长十分有益，符合儿童身心成长的规律与特点。为此，学校鼓励各中队结合队员实际，加强中队特色文化建设，进行童玩项目编队，力求做到“百花齐放”。童玩中队倾情培养队员的兴趣特长，于是，校园里“棋艺中队”“跳格子部落”中队、“玩转陀螺”中队、“高跷舞动”中队等特色团队应运而生，别具一格。每个童玩中队还开辟了创意童玩角、个性争章角、魅力展示角等活动区域，并设计了一系列团队口号、通关密码、项目目标、发展规划、活动安排表等，形成了各具特色的“快乐、团结、奋发、进取”的身心灵加油站。 　　如此，在轻松愉快的氛围中，引导孩子领悟童玩规则，在游戏中促进合作竞争、人际有序互动，不断强化自信自强，进而