与新课程共成长.docVIP

与新课程共成长 　　“建设一支学历达标、结构合理、师德高尚、业务精良、德才兼备的教师队伍是学校发展的根基。”将教师队伍打造成“有特长、善研究、爱学生、会学习”的团队，是天水二中一直以来的追求。为此，天水二中所采取的对策是“两条腿走路”：一方面制定严格的制度，保障教师队伍稳定；另一方面采取有情操作，让教师把精力集中在教育教学上，体会到工作的成就感和幸福感。 　　抓培训，用新理念引领教学 　　天水二中坚持“以人为本”的办学理念，立足于调动广大教师的教科研积极性，开展形式多样的培训活动，引导广大教师实现自主发展、自我超越。新课程实施前后，学校坚持新课程“先培训后上岗，不培训不上岗”的原则，鼓励学校管理层和全体教师参加甘肃省教育厅组织的暑期“国培”等培训，做到教师进入新课程前人人有充分的思想和理论准备。 　　同时加大投入，采取“请进来送出去”的方式对教师进行培训。新课改三年来，天水二中组织教师聆听了陕西师大、南京师大、西北师大等院校的教育专家共计10人次举办的教育教学专题讲座，派出30余名骨干教师赴北京、上海、西安、成都、兰州等地学习、听课、参加新课程培训。这些培训在广大教师中产生了积极的影响，使他们在教育理念上有了新的突破。 　　2010年10月30日，校长带领高一年级一行44名教师赴宝鸡中学进行新课程听课交流活动，课后还以备课组为单位与宝鸡中学同课题教师就新课程背景下学校教育教学工作进行了全面、细致的座谈交流。特别就课堂作为实施高中新课程的主渠道、备课组集体备课、教案习题审定制、“三讲三不讲”等问题进行了深入探讨。在观摩学习后，宝鸡中学围绕“三维目标”高效设计、实施新课程课堂教学的有效做法给学校教师留下了深刻的印象，使大家受益匪浅。 　　促成长，积极培养每位教师 　　近年来学校录用了60多名青年教师，他们的最大优势是精力旺盛、干劲充足、思维活跃、接受新东西快、创新能力强。仍存在工作时间短、缺少经验积累、由学生到教师的角色转换需要一定的适应期等问题。学校根据青年教师教学经验不足的实际，积极构建青年教师成长机制，敦促他们快速发展。同时鼓励中青年教师在职攻读教育硕士或参加研究生班及其他培训班的学习。要求青年教师在新参加工作的培训阶段要分别达到：第一年上好“汇报课”，课堂教学基本符合教学规范；第二年上好“合格课”，课堂教学达到教学规范要求，课堂教学效益明显，学年教学成绩达到同规教学班平均水平；第三年争创“优质课”，课堂教学突出教学规范，表现出较强的教学能力、教学艺术，课堂教学效益高，学年教学成绩超过同规教学班平均水平。 　　同时，设立青年骨干教师动态培养阶段。学科带头人，市、区优秀青年教师及青年骨干教师研修班人员要做到思想境界高、业务知识精、工作能力强，在学科教学或学校教育管理方面独树一帜，成为一定区域内教育教学的精英代表。 　　另外，通过“师徒结对”，帮助教师快速成长。在师徒结对期间，师父要指导徒弟备课、授课、批改作业、命制试题、试做和评价高考试题、分析考试大纲、开展科研活动、写教学反思等。还要深入徒弟的课堂听课，了解徒弟对课堂的管控情况，语言效果是否得当，知识是否讲解到位等。课后师父与徒弟交换意见，指导徒弟在课堂教学中如何根据授课内容和授课环节分配时间、如何处理好在备课中没有预想到的突发问题，在教育学生时如何选择好话题、把握准时机、树立好自己的威信，对出现的问题要求徒弟立即整改。 　　而徒弟则要多听师父讲课。同样的课程，师父往往快一课时，以便于徒弟观摩学习，取师父之长，补自己之短，上出具有自己风格的课。在与师父共事的过程中，师父的道德学识对徒弟产生潜移默化的影响。师徒结对，应当做些什么，学校都有量化规定，并定期进行检查考核。对完成任务的师徒，学校给予表彰奖励。 　　“成长速度快。”这是年轻教师到天水二中任教后最深的感触。他们说，在二中教书有压力。只有学习、学习、再学习，不断提升业务能力，才能把压力转化为教学动力。 　　在校长屈光平看来，一个会学习的教师，应该通过学习，提升“两个魅力”：人格魅力和学识魅力。教师的水平决定学校的水平，教师的素质决定学生的素质。天水二中始终坚持提升教师“两个魅力”，提高教师综合素质，让每个从二中走出去的学生都能“成人、成器、成才”。 　　能教研，提升队伍整体水平 　　面对新课程改革，每所学校都在探索适合自身特点的教育教学方法，就天水二中而言，他们把工作重点放在教育科研的制度建设上，以此作为促进教师专业化发展、提升教育内涵的有效手段。 　　学校积极探索建立“教研训一体”的校本培训和校本教研制度，引导教师在教研的常态中工作和学习。在平时的教研活动中备课组经常性地组织集体备课，结合课堂案例分析研究，立足模块设计，对新课程环境下的教学方式进行研讨，以“备、说、讲、评、改”为教研主线，积