人教版语文八下《再塑生命》课堂教学实录.docVIP

一.导入课文 师：这节课我们一起学习《再塑生命》。布置同学们预习的时候，有同学就说：“不相信，肯定是假的。”从这句话里，至少给了我两个信息： 1.在老师还没有布置预习的时候，我们的同学就对课文和海伦有了一定的了解。能够主动去学习，这是非常不错的。 2.海伦.凯勒所取得的成就，是一般正常人都望尘莫及的，而盲、聋、哑的海伦能做到这点，确实让人难以相信。 但是，我要告诉你们，海伦不是传说，而是我们实实在在的榜样！那么，她是怎么创造人间奇迹的呢？相信《再塑生命》能够满足我们的好奇之心。 二.了解课文 师：今天，我们用文题解读法了解课文大意。 生齐：齐读课题《再塑生命》。 师：再塑生命是什么意思，首先应该抓住哪个词进行理解。 生齐：塑。 师：“塑”是什么意思？ 生：塑造。 师：再塑生命，是不是克隆一个新的生命？ 生：不是。 师：什么意思？ 生1：让人学习了知识。 生2：让人获得了希望。 生3：改变了一个人的命运。 师：也就是使生命变得—— 生4：有价值、有意义。 师：对，再塑生命就是使生命变得有价值有意义。 师：那么，这篇课文里是谁再塑了谁的生命？ 生齐：莎莉文再塑了海伦.凯勒的生命。 师：莎莉文没有来之前，海伦.凯勒是什么样子？ 生5：愤怒、苦恼，疲惫不堪。 生6：她如大海上的航程，没有指南针，没有探测仪。 生7：没有目标，非常迷惘。 师：莎莉文把海伦.凯勒塑造成什么样了？可以根据你所了解的课外知识来说。 生8：成了作家，很有成就。 生9：还是教育家，很伟大。 PPT打出：海伦.凯勒是美国著名女作家、教育家。她被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像之一。 师：莎莉文是怎样来塑造海伦.凯勒的？ 生齐：教给知识。 师：这里的知识，只是指文化知识吗？ 生齐：不。 师：我们书上自然分成了三部分，将每部分用一句话概括出来。 师：第一部分。 生齐：识字。 师：只是识字吗？ 生齐：认识英文单词。 师：（笑）因为他们是使用哪种语言的国家？ 生齐：英文。 师：这一段里，莎莉文只是教海伦.凯勒认字吗？开始莎莉文叫海伦.凯勒写“doll”的时候，海伦.凯勒知道这是什么吗？ 生齐：不知道，她“杯”、“水”不分。 师：后来知道了吗？ 生齐：知道了。 师：那莎莉文老师到底在教海伦.凯勒干什么？ 生齐：认识事物。 师：而且是能够摸得着的事物，这叫什么事物？???生：具体事物。 师：对，认识具体事物。第二部分写什么？ 生齐：认识大自然。 师：第三部分呢？ 生齐：认识“爱”。 师：想一想，作者这是按什么顺序来写？ 生齐：由易到难，由简单到复杂，由具体到抽象。 师：对。这就是这篇课文在写作上最突出的特点：由易道难，由简单到复杂，由具体到抽象，循序渐进，步步深入。作者为什么要按这样的顺序来写呢？ 生齐：是小孩子认识事物的顺序。 师：对，是按照人类认识事物的规律来写的，也是莎莉文老师教海伦.凯勒的过程来写的。莎莉文教海伦这样一个学生，容易吗？举例说明。 生10：莎莉文老师教海伦.凯勒认识“水”。海伦.凯勒总是把“杯”和“水”搞混了。莎莉文老师只好暂时丢下这个问题，重新练习布娃娃的游戏，分散海伦.凯勒的注意，平息她烦躁的心情。然后带海伦.凯勒到井房散步，让她一只手放在喷水口下面，感受水在手上流过，在她的另一只手上由慢到快地一次次拼写“water”，这样才让海伦.凯勒认识了水。 师：从这个例子可以看出，小海伦比一般的孩子难教，主要在什么地方？ 生11：一般小孩子只需要学写这个单词就行了，海伦却还要认识水，而且，认识的过程很难。 师：具体的事物都要费一番心思才能教会，认识抽象的事物，其难度就可想而知了。莎莉文不愧为一位优秀的老师，在这样艰难的情况下，不但教给了海伦.凯勒知识，还让海伦.凯勒取得了巨大的成就。这篇文章就是海伦.凯勒盛赞她的老师莎莉文的，说她是再塑自己生命的人。 马克吐温说：“19世纪出现了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦.凯勒。”海伦能够取得如此骄人的成就，难道只有莎莉文在塑造她的生命吗？还有谁？ 生：（沉思） 师：塑，本来的意思是指用泥捏人。如果莎莉文真的是教一个泥人，能取得如此的成就吗？ 生齐：（笑）不能。还有海伦.凯勒塑造了自己的生命。 生12：海伦.凯勒的努力学习。 师：举例来说。 生13：井房的经历使我求知的欲望油然而生。 师：强烈的求知欲是成功的前提。 生14：“我已经掌握了语言的钥匙，急于想加以运用。”说明海伦.凯勒有强烈的学习要求。 生15：还有整个23段（生读）。说明海伦.凯勒不管学习多么艰难，她都努力去学，充分发挥自己的想象，并且从学习中获得快乐。 师：对，如果没有海伦.凯勒的努力学习，如果没有海伦.凯勒强烈的求知欲，如果没有海伦.凯勒对学习的美好感受，海伦.凯勒不可能取得如此巨大的成就。我们要想成功，需内因和外因的合力。 现在