教育与经济增长大学生毕业论文（设计）.docVIP

教育与经济增长 一、关于经济增长的新模型 首先,我们来看看当今经济学家用来解释经济增长的模型。对此我需小心从事,以免被误以为我说话如同英国财政大臣戈登·布朗——此公曾因“经济政策当以‘新古典内生增长理论’为基础”之言论迷惑记者和公众。暂且不管这个术语究竟意义如何,其中道理倒是非常简单:关于经济增长的动因存在着两种对立的观点。第一种观点认为,赶超比领先更容易。这一思想为许多经济学家所共识,因为它吸收了许多自从我们入门以来便被灌输的概念。所谓的报酬递减法则指出,消费的量较少时所获效用较高,消费的量较多时则所获效用较少。对于一个公司来说,当存在许多富余生产能力时,增加额外产出的成本较低,当不存在富余生产能力时增产的成本就很大。报酬递减法则的概念可以说是经济学的利器:比如说它可以解释为何麦当劳不生产家具,为什么加拿大和美国是各自独立的国家。这一概念也是由杰文斯和马歇尔所开创的新古典经济学之核心理念。就增长理论来说,新古典模型为各国的GDP增长率将会收敛于一个由技术进步决定的比率。由于各国的技术进步率并不相同,因此我们有理由预期各国的经济将以不同的速度增长。但是由于穷国可以“复制”富国发明的技术,而富国必须保持技术上的领先地位,因此也就不难理解为何穷国的增长速度快于富国, 通过假定产出简单的由雇佣劳动和资本决定,我们可以得到新古典模型的简单变形模式。但是正如我以前指出的那样,这种简单的函数在