2014年人教版语文七下《夸父逐日》学案.docVIP

《第25课《夸父逐日》 【学习目标】 1、指导学生在诵读课文的基础上，借助课下注释和工具书，在自主合作的环境中积累文言词语，理解把握文章的主要内容。 2、在学生诵读、理解文章内容的基础上，体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志。培养学生的探索精神和创新能力。 3、结合本故事的内容与写法，体会神话故事的特点——丰富的想象力。 【学习重点】 1、指导学生在诵读课文的基础上，借助课下注释和工具书，在自主合作的环境中积累文言词语，理解把握文章的主要内容。 2、在学生诵读、理解文章内容的基础上，体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志。 【学习难点】 培养学生的探索精神和创新能力。 【教具准备】 多媒体课件 【教学课时】 一课时 【教学流程】 一、导入新课 神话是文学天地间一颗灿烂的明珠，神话是语文百花园中的一朵美丽的奇葩。同学们，请看下面这些画面，你知道这些神话故事呢？【出示课件】（开天辟地、女娲造人、后羿射日、女娃补天、嫦娥奔月、精卫填海、哪吒闹海）咱们喜欢这些故事吗？神话故事有神奇的想象、生动的故事往往寄托了劳动人民美好的愿望和追求。这节课让我们一起走进《山海经》，学习神话故事《夸父逐日》（出示《夸父追日》的图片 1、诵读课文 1）听配乐诵读。 2）学生自由诵读， 3）学生诵读（在悲壮的背景音乐声中学生展示诵读情况） 4）师生齐读。 2、疏通课文 1）在诵读课文的基础上，结合课下注释或借助工具书翻译全文，先自主学习，试译课文内容，并勾画生字和不理解的词语，在小组内交流合作，借助大家的智慧尝试解决。在小组内还是解决不了的，拿到班上，师生共同解决。 （以下检测题【2）、3）、4）】，以每道题为单位下发，均利用网络发送给每一个学生，要求可以交流，采用比赛的形式激励学生的参与度，看哪个组最先全部完成并且准确无误，给最先全部完成的组给予加分奖励。） 2）检测学生对下列红色词语的解释。 逐走：赛跑。 入日：追赶到太阳落山的地方 欲得饮：想要 饮于河：黄河。 大泽：大湖。 邓林：桃林 3）检测翻译重点语句。 a、夸父与日逐走，入日。 夸父与太阳竞跑，一直追赶到太阳落山的地方； b、未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。 还没赶到大湖，就半路渴死了。他遗弃的手杖，化成桃林。 (学生讨论交流，在教室里展示学习的成果。) 4）检测翻译课文。 夸父与太阳赛跑，一直追赶到太阳落山的地方。他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水去喝水；黄河、渭水的水不够喝，又到北方的大湖去喝水。还没赶到大湖，半路就渴死了。他遗弃的手杖，化成了桃林。 四、再诵课文，整体感知 1、配乐诵读（以贝多芬的《命运交响曲》为背景音乐，增强故事悲壮的氛围和震撼力），学生个体和集体朗读结合，激发兴趣。学生当众朗读，师生一起评点，后在诵读（可以从字音、语气、语调等几个方面进行评价）。 （以下问题，以每道题为单位下发，均利用网络发送给每一个学生，要求可以交流，在交流讨论后由各组选派学生在计算机上汇报、展示学习结果。） 2、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，结合上面的图片说说这篇神话共分为哪四个画面来描绘夸父的？试用简洁的语言加以概括。 讨论明确： （追赶太阳）——饮于河渭——口渴而死——（弃杖化桃林） 3、这篇文言神话故事,讲的是巨人夸父（追赶太阳）,最后（口渴而死）,他的手杖（化为桃林）的故事。? 五、三诵课文，合作探究 （要求各小组在合作学习、交流探究的基础上，选代表进行汇报） 1、从“夸父逐日”这件事上，你认为夸父是一个什么样的人呢（小组探究合作，选代表汇报）? 明确：夸父是一个古代神话英雄，他父不怕困难，勇于探索；敢于挑战自然；执著追求、胸怀大志、英勇顽强；有牺牲精神、甘为人类造福、不向自然屈服，敢于和自然斗争，甚至为此献身，更令人感动的是，死后，他的手杖，还要化成一片桃林，将顽强的生命延续下去。勇于探索、不怕牺牲、造福人类的可贵精神。 (对夸父这个人物，学生会有分歧，可能有学生认为夸父是不自量力，教师对此也不要断然否定，应该保护学生争论问题的积极性。可以从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理解夸父的行为，从而理解夸父的宏大的志向，巨大的气魄。) 2.夸父逐日表现了夸父的什么精神？寄托了古人的什么愿望？（小组探究合作，选代表汇报） 明确：这个奇妙的神话表现夸父胸怀大志、勇于探索、英勇顽强、不怕困难和牺牲的精神。 寄托了我国古代劳动人民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强意志。 2、体会神话故事的特点——丰富的想象力。 神话：关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。所以，神话作品通常具