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浅谈大班折纸活动区的有效开展 　　摘 要： 作者基于对折纸活动的新认识及对区角现状的反思和分析，尝试进行区域活动中幼儿折纸游戏的实践与探究。具体以儿童的兴趣为选材的出发点，通过环境与儿童的相互影响，选择恰当的、有效的指导方法，利用展示平台促进幼儿在折纸活动区的主动探索能力。 　　关键词： 大班折纸活动区 主动探索能力 指导策略 　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“儿童的才智反映在她的手指尖上。”也有人说折纸是一种“手指尖”上的艺术。大班的孩子都很喜欢折纸，所以我们就在班级设置了“折纸活动区”。经过一段时间的观察，我们发现这个活动区“人气不旺”，只重视结果不重视过程的态度让活动区成了一个“流于形式”的摆设。究其原因，我们尝试改变活动区的指导策略。 　　一、创造宽松、适宜的环境，促进幼儿主动探索 　　1.营造宽松愉快的环境，激发幼儿的兴趣。 　　《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”我们在活动区布置了立体的折纸空间，悬挂孩子们的折纸作品作为区角的门帘和空间装饰，并用折折画画的形式布置主题墙。在开展折纸区活动过程中，我们摒弃了以往重结果不重过程的思想，以一颗放松的心对待孩子，不给他们施加压力，让孩子们充分展开自己的想象，折自己喜欢的东西，老师则边看边引导，同时提供给幼儿充分的活动时间。 　　2.提供适宜、丰富的物质材料。 　　在折纸区里，我们添置的不但有孩子们喜欢的彩色折纸，还有各种大小、形状、厚薄不同的纸张，如挂历纸、普通彩纸、糖果纸、废报纸等，让幼儿选择自己喜欢的材料进行折纸活动，满足了幼儿活动的需求。我们还在活动区提供各种折纸范例、折纸图示及彩笔、剪刀、胶水等辅助材料让幼儿在折折、剪剪、贴贴的过程中享受艺术创作的快乐。 　　3.以幼儿的兴趣为出发点，选择趣味性强的折纸内容。 　　在折纸区活动中，我们从幼儿的生活经验和兴趣出发，选择幼儿熟悉并喜欢的内容。比如折出会跳的“青蛙”、会说话的“狐狸”，又如在漳州市开展“花博会”期间，我们开始学折郁金香、百合花、菊花等形态各异的花草，并以折折画画的形式布置了“花博园”的主题墙。在动画片“海绵宝宝”盛行的时期，我们结合动画片布置了“海洋世界”的环境，引发了幼儿学习折“海洋动物”的兴趣，激发了幼儿主动探索折纸的欲望，让幼儿在积极的情绪中参加活动。 　　二、选择有利于提高幼儿主动探索能力的方法 　　大班上学期幼儿的折纸能力尚待加强，有时折一半忘了下面的折法，如果没有人给予提示或鼓励，那么他就可能就此放弃了操作。这也是活动区内人气不旺的原因之一。针对此状况，我们尝试了以下几种指导方法。 　　1.图示法与“自学成才”相结合。 　　在自主开放的折纸环境中，我们投放了不同难度层次的图示，如“折纸日历”“折纸大厦”等供幼儿选择适合自己能力范围的图示看图折纸。学会了看图示孩子们就可以“自学成才”了，各自独立看着示意图尝试着折，教师适时介入指导，引导幼儿顺利完成折纸作品。孩子们在尝到成功的结果后更有了信心，自然就喜欢这个活动区了。 　　2.系列折纸法。 　　当幼儿有了一定的看图能力后，我们便对示意图进行整理和归纳，把他们分成几个系列，有双正方形系列、长方形系列、向中心折法系列、双三角形系列、双菱形系列等。在每个系列示意图中，我们先出示简单的具有代表性的物体，学会以后才对相似的图示进行对比观察，鼓励幼儿“看一看”、“试一试”、“折一折”。 　　3.合作互助法。 　　“合作活动是最佳的学习方式”。在折纸区活动中，我们会有意引导能力强的和能力弱的幼儿结对子活动，以便那些能力弱的幼儿在遇到困难时能及时得到“小老师”的帮助。这样孩子们在互相观摩、互相商量、互相启发的宽松环境下互相影响共同提高。 　　4.鼓励和等待。 　　当折纸能力强的幼儿完成一件作品时，老师要及时地进行表扬和鼓励：“哇！折得真好。这件作品就由你来教给本组的小朋友吧。”让这些孩子在当“小老师”的自豪感中更有信心地尝试和创造。而对于折纸能力较弱的幼儿，动手能力差，老师也要多给予情感上的支持与鼓励。 　　三、加强与其他美术技能的结合 　　有时单纯的折纸活动形式较为单调，我们就引导他们找来其他美术材料对完成的折纸作品进行重新加工，创造出更多更新的美术作品。此外，我们还鼓励孩子把折纸与泥工、剪纸等不同技能相结合进行创造。比如有个孩子折了只蜻蜓，老师问：“这只蜻蜓飞到哪儿了？”于是，小朋友拿来绿色的橡皮泥又是捏又是剪，竟然做出了一小片绿绿的草地，把蜻蜓放在上面，惟妙惟肖，非常生动。 　　四、鼓励大胆创新 　　在活动区中，我们总是鼓励幼儿在完成原有作品后继续探索创新。鼓励他们多尝试、多想象，对手中的作品再进行变化，充分发挥他们的主观能动性。玲玲把长方形纸卷成一根纸棒，再