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特殊教育中盲童舞蹈教学初探 　　摘要：盲童，一个几乎被人们忽略的群体。但是，他们没有放弃，没有气馁，依靠自己付出比常人百倍的努力终于登上了舞台，跳起了快乐的舞蹈，多少辛酸与泪水化为喜悦，向人们展示着他们的不屈不挠。 　　关键词：盲童；特殊教育；舞蹈表演 　　中图分类号：G761 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2013）19-0153-02 　　舞蹈，一个众所周知的名字。但是，在大多数人们心中的舞者，都是身心健康，且听得见、看得着的少男少女们，而在这里，我要说的却是一些看不见的舞者，他们也能活跃在舞台上，但他们要比常人多付出几倍甚至百倍的努力。 　　特殊教育，是对残疾儿童的教育，它包括盲童、聋童和弱智儿童。他们能否同正常人一样学习舞蹈呢？聋童和弱智儿童登台表演已屡见不鲜，而盲童的舞蹈表演却甚为少见。不久前应盲校的特邀，帮他们统筹一台节目，为的是助残日期间进行巡回演出。听了学校老师的介绍，感觉演出内容过于单调，虽是针对盲童的缺陷而定的，但是除了说便是唱，难免太单调了一些，一台节目需要内容丰富、形式新颖，这样才能吸引观众。为了改变这个局面，我提出了让盲童登上舞台表演舞蹈这个令人吃惊的建议。我也知道困难重重，但我相信，只要付出双倍的努力，盲童一定也能登上舞台，于是，我迈出了对盲童进行舞蹈教育的第一步。 　　盲，顾名思义，就是看不见，这是最大的困难，要解决这一困难，要从其他生理方面来弥补这一缺陷。我在教育中首先采取的是利用耳朵和手代替眼睛来解决舞蹈动作问题；其次是利用想象力和第六感觉解决队形的变化、舞台调度及与观众的交流问题；最后是音乐节奏与舞蹈表现于一身的综合性训练。 　　一、利用耳朵和手代替眼睛来学习舞蹈动作 　　动作是舞蹈的三大要素之一，同时也是最最基础的部分。盲童，跳起来了，多么简单的一句话，可付诸实施却是难上加难。都知道，舞蹈乃手舞之，足蹈之，即是身体各部位的配合协调性，盲童，因为他们看不见我的示范动作，无法用眼睛来学习，在这种情况下，我相信他们虽然眼睛看不见，但是，耳朵能听得见，手能摸得到，我充分利用他们的耳朵和手来代替眼睛。我把每一个动作分解开一点点讲给他们听，我一边说，让他们一边按照我所说的要求跟着做动作，一个非常简单的动作他们做起来却往往是非常的难。例如：一个娃娃步跳起来的动作。示范动作：双腿跳起来成娃娃步，双臂成90°，压手腕即可。而教给盲童这个动作，你需要和他们讲明白任何一个细节，如：双腿跳起来的同时，左腿是直的，右腿在侧旁打开，大腿与身体成90°，同时，左臂上举压手腕，右臂侧平压手腕，眼睛看右手，头略向左歪，右脚勾脚等等，每个细节部分都得说清楚，即使这样，大部分学生还是不能理解，因为他们看不见我整个的协调性动作，有时会越听越糊涂，单凭想象，正确的动作实难做到。于是，我开始利用他们的手，让他们的手来感触我每个动作与身体的配合，也就是说，我做动作时，把每个细小的动作分解开来，让他们分别用手去触摸。如：腿部、手臂、脚、头等部位上的动作分别用手来触摸，用触觉来感知每一个舞蹈动作，然后再感知每个动作与身体的配合。这样，他们把所听到的和摸到的结合起来，在脑海中就会形成一个完整的动作印象，把脑海中的印象再表现在身体上，这就比漫无目的的表现好多了，动作一旦能粗略地表现出来，再详细讲解每一动作的细节部分，以提高动作的协调和美感。然后经过练习阶段，一个优美的动作就形成了。舞蹈动作这个大难题，就这样解决了，盲童，终于也能跳起来了。 　　二、利用第六感觉和想象力来解决队形的变化和舞台调度 　　仅仅能够跳起来，还远远达不到舞蹈的要求，因为一个成功的舞蹈节目，不仅仅是表现在几个动作上，队形变化和舞台调度以及与观众的交流，才是盲童最难以接受的。因为他们的生理缺陷决定了他们不能靠眼睛去看队形的整齐与否和舞台的方位变化，更不能利用眼睛与观众进行感情交流，她们往往在做动作时，眼睛无的放矢，或是向下，或是向上，有的干脆闭上。在这种情况下，我利用了他们的第六感觉来弥补这个缺陷，尽量把舞蹈中的队形简单化，多采用一些距离较近的、能利用他们的呼吸和心跳去感应的队形，同时利用人的第六感觉去感知舞台方位的变化，这种方法离不开的是老师无数遍的重复，以便在他们的脑海中形成印象，从而通过第六感觉来完成这些变化。 　　在黑暗的世界中，谈感情的交流与表情的变化，未免荒唐了些，然而，表情乃舞蹈三大要素之一，这无疑是必须解决的问题，没有交流，哪来的表情，为此，我利用想象力让盲童与观众进行交流。我告诉他们，你们虽然看不见观众，但观众却能看见你们，这就需要你们想象自己能看到每一位观众，并且是在与他们交流，学生在做动作时，一边做，我一边提醒他们：知道吗？前排中间一名观众正在向你招手，向你微笑，你难道不努力去寻找他们回他们一个微笑吗？如果不自