人教版一年级下册《失物招领》word版教案1.docVIP

12、失物招领 设计理念： 这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事。取题巧妙，明明是乱扔的垃圾，却称为“失物”，那么这些失物的主人是谁呢？它们是怎样被主人认领的？主人又是怎样处理的？教师可紧紧抓住这些问题引导学生自读自悟。还可以有意识地引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱护卫生的良好习惯。 教学目标：１、认识“失”、“级”等１４个生字。会写“同”、“工”等６个字。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文。 ３、联系生活实际，养成爱护环境卫生的习惯。 教学重、难点：识字，有感情朗读课文。 教学准备：生字卡片、教学课件 课时安排：2课时 教学过程 第一课时 （情境导入、初读感知、识记生字、朗读感悟、思考练习） 一、情境导入 １、创设情境： 同学们，我们班的值日生捡到了两块橡皮。请丢失的同学到我这儿来认领。 ２、揭题： 刚才这叫“失物招领”。（板书课题：失物招领） （出示，练读，注意读准“失”的字音。）谁知道什么叫“失物”？那么借给别人的东西叫不叫“失物”？ ３、今天，我们要学习的第１２课就叫“失物招领”。读了课题，你想知道些什么？ [设计意图：学生丢东西是常事。简短的“失物招领”演示，有助于激发学生的兴趣，正确理解题意。] 二、初读感知 １、借助拼音读课文，标出自然段。 师：刚才同学们提出的问题可真好啊，现在就请同学们带着这些问题走进课文，看看孩子们究竟丢了什么东西。（学生自由朗读） ２、边读边思考： 师：课文写了哪些人？什么事？（学生思考） ３、反馈： 老师边听学生回答边板书出人物、事情等。 ４、连起来说说，看谁说得又连贯又具体。 师：你们说的很具体，谁有信心把这几个词语连起来给大家讲一个完整的故事呢？ [设计意图：带着问题读课文，使学生的读有针对性，老师适时的板书有助于学生对课文的整体感知，而说话训练又有助于知识的内化。] 三、识记生字 １、在文中圈出生字：读正确，组成新词的把词划下来。 师：刚才在读的过程中，我发现有几个学生特别会学习，当他遇到生字时就会用很特别的符号把生字圈起来了，而且也划出了新词，咱们也跟着他们一样找找藏在课文里的生字吧！ ２、把圈划出的生字词读一读，再把带有生字词的句子和同桌互相读读，看谁读得准确。 师：这些生字词都从课文里被你们找了出来，你们可真棒呀！可是这还不够，老师在给你们增加难度你们还敢挑战吗？ ３、出现无拼音的生字，哪些字是你以前就认识的？向大家介绍自己是怎么记住它们的。 师：现在老师把拼音去掉了，你们还认识吗？你是怎么记住它们的，赶快跟你的同位说说吧！（同桌互相交流识字方法） ４、指导读准字音： “才”是平舌音。“准”、“双”、“专”是翘舌音。“请”、“同”是后鼻音。 ５、开火车认读： 师：看着你们交流得这么火热老师都有点不舍得打断你们了，不过老师还会让你学得更快乐的，我看哪列火车想开动？ 以小组比赛的形式读生字。 [设计意图：圈圈划划是做读书笔记的一种重要的方法。生字教学中，实施开放式教学，发挥学生的主体作用，掌握识字方法，形成自主识字的能力。] 四、朗读感悟 １、你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段，指名读。 师：同学们，通过刚才你们认真地识字，我发现你们真的长大了，生字宝宝们又都藏到了课文里你们还能找到它们吗？那你们就找找自己喜欢的段落读给大家听听吧！ ２、读后有什么不懂处可以向四人小组内的其他同学请教，读懂的可以出题考考大家。 师：你们已经读的很有进步了，基本没有错别字了，老师相信再过不长时间你们肯定会更棒。 [设计意图：培养学生边读边思考问题的习惯，尝试提问能引导学生的思维向纵深发展。] 五、思考练习 １、想想用什么方法记住生字词，并用上生字词说话。 师：我们都是最棒的，你会用这几个词语说话吗？ [设计意图：本课的生字集中在１～５自然段，因此识字是本堂课的重点，课后以复习字词为主。] ２、看课文插图，讲讲故事。 师：我知道啊，咱们班的孩子们都很会讲故事，有的同学以前在幼儿园的时候还得过“故事大王”的称号呢，谁想给大家讲讲这个故事啊！ [设计意图：插图也是语文教材重要的组成部分。孩子喜欢讲故事，凭借插图讲故事可以帮学生梳理内容，加深理解。] 六、课堂检测 附答案： 我会写：同学 相同 专心 专门 才能 年级 刚才 工人 做工 入队 队旗 高级 我会选：工人 队长 公园 认真 电工 排队 第二课时 （复习巩固、感情朗读、表演课文、指导写字） 一、复习巩固 １、摘果子，巩固字词。 师：看着这些红彤彤的苹果你们有没有流口水阿？要想得到这些苹果你们必须认识果子上的这些字才行啊！（指名读、开火车