人教版一年级下册《小白兔和小灰兔》教学设计.docVIP

案例名称 小白兔和小灰兔 科目 语文 教学对象 一年级 提供者 马金梅 课时 一课时 一、教材内容分析 ???本课是一篇童话故事，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。小灰兔和小白兔都是好孩子，他们都能主动帮老山羊收白菜。可是，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己种白菜，收了很多白菜，还给老山羊送去一担。原来，小白兔懂得劳动的意义——只有自己种，才有吃不完的菜。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 1．知识与技能 （１）认识翻、浇等８个生字 （２）会写拉、把等６个字? （３）借助拼音正确、流利地朗读课文； （５）至少能用三个新学的生字在8～10分钟内口头组词造句或创编谜语、儿歌、小故事； （６）能够根据提示在10分钟内仿编、续编或创编写出与主题相关、语言流畅的儿歌或小故事。 ２．过程与方法 （１）能够提出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法； （２）能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程； （３）能够通过仿、续或创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法； （４） 能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。 ３．情感态度价值观 （１）能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯； （２）了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获愿意做一个爱劳动的好孩子。? 三、学习者特征分析 我班学生通过入学以来对拼音、识字和课文的学习，有了一定的学习基础，已掌握了一些识字方法，大多数学生识字速度较快，他们喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎。在阅读的过程中他们还爱提问题，学生表现欲很强，讨论中常常是畅所欲言气氛热烈。 四、教学策略选择与设计 1、教学重点、难点： 认识生字和朗读课文，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。?本课语言优美，内容浅显生动，情节性强，富有童趣。在这里教师的繁琐讲解分析不但说明不了问题，还会使学生的学习变的单调乏味。我就运用课件的动画效果创设情境，架起了生活与教材联系的桥梁，视听的感官刺激，有效调动学生的学习兴趣，激发学生的个性感受和体验，引领学生自读自悟，进行审美和探究。根据低年级语文课堂教学的特点，教学中精心设计读的形式：个体读、对读、小组读、分角色读、表演读等。让学生在充分体验和感知的基础上，自由的选择听众，自由的选择朗读方式，培养学生语言的表达和感悟力；在充分体验和感知的基础上，极具个性特点的朗读课文第自然段，让学生知道“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。?让学生说说假如你就是会对说什么？给学生提供自主学习的时空，培养学生的发散思维能力，使学生多方向、多角度的理解与感悟文意，他们敢想敢说，语言表达能力得以极大提高。 五、教学环境及资源准备 教学环境：多媒体教室、投影仪 资源准备（教学具）： 1、教师：课本、头饰 2、学生：铅笔 3、教学支持资源：幻灯演示课件 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 一、童话引入。?1、放动画课件，教师讲述课文主要内容。?2、过渡：这个童话故事就是我们今天要学的课文《小白兔和小灰兔》。（板书课题）?以此为切入点，激发学生的兴趣 二、初读课文。?1、教师范读。?2、学生自渎。?要求学生划出生字，多读几遍。?3、同桌互相检查认生字的情况和朗读课文是否通顺情况。?4、指名试读课文。大家进行评议。? 将自己喜欢的自然段读给大家听，听的同学帮助正音纠错。 三、认记生字。?1、。??、开火车认读生字。?、小组合作学习：学生分析这八个字有什么共同点？（都是左右结构的字）?、小组汇报交流，师生共同评价、订正。? 多媒体课件演示：我会认。多媒体课件演示：我会读。 五、快乐复习。快来帮小兔把山上的词语读准，他就能顺利回家了。?挑担子 指名 认读 学生在老师的引导下，读一读说一说，从课文中汲取文化营养，积累语言，提高能力。 教学流程图 七、教学评价设计 本科采用的学习评价有： 1、个别评价：通过学习，使学生知道只有自己种，才有吃不完的菜讨论中积极提出问题，并发表自己的 八、帮助和总结 语文课堂应该是充满活力的“人性”课堂，是学生发展的“娱乐场”。学生饱满的情绪是进行自主学习和发展的重要前提。对于一年级学生来说，更要通过多种自然活泼的形式，不断调动学生的学习兴趣。在本课的教学中，我以猜谜语的形式导入新课，课件出示一则谜语，让学生自读并猜一猜。从而引出课题。用课件出示两张色彩鲜艳、生动活泼的“小白兔”和“小灰兔”的图片，激起了学生的兴奋点，从