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谈如何在中学数学课中培养学生的审美能力 　　【摘要】我国的教育就是在马克思主义指导下提出了德、智、体、美全面发展的方针。对美和美感的认识，最终要落实到对人的审美教育上。审美教育简称为美育，就是要培养人的审美感受能力、审美鉴别能力、审美欣赏能力，审美创造能力四方面任务。 　　【关键词】审美教育 创新意识 课堂改革 　　学校教育不仅仅是学生的文化知识，技能的教育，培养知识型的人才，还要通过艺术和审美的教育培养学生丰富的想象力，使他们的性情得到美的陶冶。艺术和审美的教育是人的全面发展中不可缺少的环节，而且审美教育对校园文化生活的丰富，艺术本身的传承和创造以及科学的学习和发明，都有着直接或间接的影响。 　　数学的研究对象是空间形式和数量关系，在当代社会中，数学的应用越来越广泛，它的内容、思想、方法和语言已广泛渗入自然科学和社会科学的各个领域。中学数学大纲明确规定，要求中学教师帮助学生通过学习数学，体会数学的科学意义和文化内涵，理解、欣赏数学的美学价值，陶冶学生的情操，帮助他们树立科学的世界观和人生观。 　　一、利用几何图形及其变化培养学生的审美欣赏能力 　　人的审美感知器官，审美感知能力都是在实践活动中形成的，审美活动是一种特殊的实践活动。点、线、面、体是构成事物外观造型最基本的几何要素，其中，点要算是最基本的组成部分，点的延伸成线，线的扩大是面，而面的组合成为最常见的多种形体。点在形体构造中的突出作用就是装饰“万绿丛中一点红”。 　　线是点的组成和轨迹，在形体美的造型中表现有更多的装饰作用，各种分割线的采用，各种花边的应用，就是线对整个形体的装饰。“一行白鹭上青天”形成一种独特的线形美和动态美。“风乍起，吹皱一池春水”其中的曲线效果和起伏不平的流动感，令人有一种特殊的感觉。面是线的组合，在形体构成中，是比线要大的组成部分，面的形状依其边缘的情况而被确定。水平线和垂直线可以组合成长方形或正方形，直线和斜线可以组成三角形，弧线可以组合成圆形。并非所有的形都能那么引人入胜和能给人以美的享受，胡乱堆起的垃圾只有予人以乱七八糟之感。爱美之心，人皆有之，尤其是青少年学生对美的事物感受更为深刻，课堂教学中，应该不失时机地把生活中美的事物与数学学习紧密联系起来，引发学生“爱屋及乌的连锁反应，使学生从内心深处感受学习数学的兴趣，例如在讲“比例线段”一节时，我展示给同学们包括维纳斯、巴黎圣母院、体育明星和舞蹈演员在内的一些精美图片，告诉学生这些图片之所以美，就是因为他们的形体比例都符合“黄金分割”原理，它是最美、最巧妙的比例。在此，我向学生介绍黄金分割的概念。 　　二、在概念、公式、法则、定理的提出过程中以及解决问题过程中培养学生的审美鉴别能力 　　数学中隐含着对称、简洁、奇异、和谐等美学因素，如果在概念、公式、法则、定理的提出过程中，知识的形成、发展过程中，解题思路的探索过程中，把解题方法和规律的概括过程充分暴露，展现给学生，从而可以提高学生的思维能力，使学生体味数学的抽象美。 　　（一）运用对称美构造解题方法 　　所谓对称美是指组成某一事物或对象的两个部分的对等性、对称式，对称图形都能给人以对称的美感，若用这种对称的观点去处理问题，往往可以从问题的一部分自然联想起与此对称的另一部分，从而采取补全办法，使之构成一种完整的对称美，从而找到问题的解法。 　　（二）运用简洁美优化解题方法 　　简洁美是数学家刻意追求的目标之一，著名数学家高斯说：“去追求一种最美和最简洁的证明，乃是吸引我去研究的动力”。若学生有了简洁美的体验，就意味着体内注入了精益求精的内部动力。因此，在数学教学中应努力贯穿求简精神的培养。从问题解法的探求中很自然地体验到方法的“简洁美”真可谓“随风潜入夜，润物细无声”。 　　（三）运用奇异美建构巧思妙解 　　在教学中引导学生不拘泥于常规，应乐于追求奇异美，才可能勇于创新，勇于自我超越。因此，强调奇异美的教学，也是当今创新教育的必然要求。在几何证明题中，避开作辅助线，采用代数方法奇思妙解，在这种求异过程中，不但体会到了数学美的奥妙，而且学生的创新思维得到了有效的培养。 　　（四）运用和谐美捕捉到解题灵感 　　数学的和谐美表现在多种形式和层次上的高度统一和协调。在解题时，和谐美能启迪解题机智。利用数学美不仅可以解决许多问题，而且在培养学生创新思维的基础上，让学生体会数学至高无尚的美学价值，有利于培养学生的审美感受和鉴别能力。 　　三、介绍我国古今数学成就激发学生热爱科学，从而培养学生的审美创美的能力 　　我国是四大文明古国之一，在长期的生产实践中，积累了丰富的数学知识，出现了刘徽、祖冲之、秦九韶、朱世杰、徐光启等卓越的数学家，完成了《九章算术》、《四元五鉴》等杰出的数学著作，对人类文明产生着深远的影响。在介