教育与教育学 框架.docVIP

第一章 教育与教育学 第一节 教育的发展 一、教育的概念 1、《学记》——“教也者，长善而救起失者也。” 2、孟子：“得天下英才而教育之，三乐也。”— 最早将教育一词连用 3、斯宾塞——教育就是为美好生活做准备 4/杜威——教育即生活 教育活动是人类社会独有的活动 —— 动物的教育是一种基于亲子和生存的本能的自发行为，而人类教育是一种复杂的社会活动。 —— “社会性”是人的教育活动与动物所谓教育活动的本质区别 教育活动是培养人的社会实践活动 —— 教育是人类通过有意识地影响人的身心发展，从而影响自身发展的社会实践活动 学校教育是一种专门的培养人的社会实践活动 —— 学校教育 处于教育活动的核心/狭义的教育 —— 学校教育是由专业人员承担的，在专门机构——学校中进行的目的明确、组织严密、系统完善、计划性强的社会实践活动。 特点： 可控性：学前教育是社会成员实现社会化的一个基本环节 专门性：最突出的目的——培养全面发展的人和各类各级人才 相对稳定性 教育概念的扩展——大教育观形式 埃德加 富尔：《学会生存》确定“终生教育”，提出未来社会是“学习化社会” “终身教育”概念的三个基本术语——生活 教育 终身 二、教育的历史形态 （一）按教育的正规化程度分： 非形式化教育 形式化教育 制度化教育（正规教育）—— 1903年《癸卯学制》是中国制度化教育的起点（常考） 非制度化教育（教育不应该再限于学校的围墙之内） ↓ 非制度化教育思潮相对制度化教育而言，改变的不仅是教育形式，更重要的是改变教育观念。 （二）按实施教育机构分：（关系：三教合一） 学前教育 家庭教育（启蒙性、随机性、经验性、个别性） 社会教育（对象全民性、地点广泛性、内容实用性、时间终身性、形式开放性） （三）安教育在不同历史阶段的存在方式： 原始社会的教育 古代社会的教育 现代社会的教育 三、教育发展的历史阶段 （一）原始的教育形态（教育与生产劳动、社会活动具融合性、原始性、同一性） （二）古代社会的学校教育形态 —— 学校的产生：是人类社会发展到一定阶段的历史产物，是人类文明史上的一次重大事件 ▲中国最早的学校——庠 物质准备——生产的发展，生产力水平等提高 社会条件——统治阶段对人才的需求 现实条件——文字的产生、文化的发展▲ 古代学校教育的特点： 学校教育与生产劳动相脱离，成为一种相对独立的社会活动 为统治阶级垄断，具有鲜明的阶级性、森严的等级性 地方：州、府县学 中央：六学二馆 C.内容主要是古典人文学科、治世之术，有明显保守性：1。奴：六艺—— 礼、乐、射、御、书、数 斯巴达—— 军事训练 雅典—— 文雅教育 2.封：我国—— 四书五经 西欧教会—— 三科（文法、修辞、？）四学（算术、几何、天文、？） 世俗封建主—— 骑士七技 神学—— 王冠地位 D.组织形式—— 个别教学 方法—— 灌输与死记 E.教育的象征性功能占主导地位 F.专科教育和职业技术教育萌芽 ↓ 我国最早：东汉末年、洛阳、鸿都门学 西欧最早：雅典、弦琴学校 （三）现代教育形态 1、特点（★简答题）：a.现代教育具有鲜明的生产性 b.现代教育逐步走上了大众化道路（普及化、民主化）▲德国——第一个实施义务教育的（1763年，普鲁士“强迫教育法令”） c.现代教育内容日益科学化 d.班级授课制成为教学的基本组织形式（夸美纽斯） e.现代教育形成了比较完备 的教育系统 2、发展趋势：a.教育终身化 b.教育社会化c.教育生产化（教育与生产紧密结合的形式：产学合作；教育、生产、科学一体化）d.教育民主化e.教育国际化f.教育现代化（观念；功能；内容；手段）g.教育多元化（教育研究；办学形式；文化背景；评价方式与标准；教育内容和形式） 第二节 教育学的发展 教育学的研究对象 教育学——是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学 普通教育学的两大任务 理论建设 实践应用 教育学的产生和发展 历史上的教育学思想 中国古代 孔子：《论语》——1、因材施教 2、不愤不启，不悱不发3、学思结合，知行结合，学以致用 b/《礼记》中的《学记》——战国后期，人类历史上最早的教育专辑 西方古代 A苏格拉底：产婆术——1苏格拉底讽刺2定义3助产术 B柏拉图：《理想国》，理念说，把可见的现实世界与抽象的 理念世界区分开来 C亚里士多德：《政治学》：1追求理性即追求美德，追求美德即追求教育的最高目的;；2主张按儿童心理发展规律对儿童进行分阶段教育，对学生进行和谐、全面发展的教育 3第一次提出教育具有两种不同性质的功能——服务于社会的与服务个人闲暇生活的 D/古罗马昆体良：《论演说家的教育》——35-96西方最早的教育专著 教育学学科的建立与变革 A☆教育学学科的建立 捷克、夸美纽斯（教育学之父）