《2016小学教育学（公共课）复习提纲》.doc

小学教育学复习提纲 绪论 第一节 教育学的产生与发展 教育学的发展历程概述 识记教育学的概念 教育学就是研究教育活动、揭示教育规律的科学。 识记教育学发展历程中著名的代表人物和代表作及其主要观点 a、古罗马昆体良《雄辩术原理》，西方最早的教育专著。 b、英国培根《论科学的价值与发展》首次把教育学列为一门独立学科。 c、捷克教育家夸美纽斯1932年写的《大教学论》，被认为是最早的具有比较完整体系的教育著作。夸美纽斯被称为“教育之父”，标志着教育学的诞生。 d、杜威《学校与社会》强调“教育即生活”“社会即学校”“从做中学”等教育和教学原则，提出以儿童为中心的“活动教育”，形成了“现代教育”思想和教育模式。 e、康德《康德论教学》 f、赫尔巴赫《普通教育学》把伦理学和心理学引入教育学，该书被认为是第一部现代意义上的教育学著作。教育学成为独立学科的标志。 g、《学记》史上最早的教育专著。 教育 识记和理解：生物起源说、心理起源说、劳动起源说的代表人物、主要观点。 生物起源说： 代表人物：法国哲学家、社会学家勒图尔诺和英国教育家沛西 能 主要观点：勒图尔诺认为动物界就是教育活动，教育在人类出现之前就已经存在不只是人类所特有的社会活动。沛西 能认为高等动物如狗和猿，它们的生活在许多方面是我们的模型。 【所有这些主张，其基本错误是混淆了动物的本能活动与人类社会教育活动的界限，忽视教育的社会性。】 心理起源说： 代表人物：美国教育家孟禄 主要观点：原始社会中尚未有独立的教育活动，教育起源于儿童对成年的“无意识的模仿”。 【教育不单是模仿。】 劳动起源说： 代表人物：苏联和我国的大多教育学者，恩格斯 主要观点：第一，教育是人类社会的活动，为人类社会所特有，不能与动物的某些本能活动相混淆，而抹杀它的社会性特点。 第二，教育是有目的、有意识的活动 第三，在原始教育中，传递生产劳动经验虽不是全部，但仍属教育活动的主要内容。 第四，学校教育的产生，无疑使人类社会生活、特别是文化有了较大的发展之后的产物，在日常生活中已经不能完全完成教育的任务，需要有专门的机构和专门的人员来从事这项工作。这种教育已渐渐为某些社会阶层所独占，而不是全社会成员所共享，社会已开始步入阶级社会，教育也就具有阶级性的特点了。 第五，教育要实现社会需要 识记和理解“以社会形态来划分的教育的各发展阶段”（P16-18）的特点. 原始社会的教育：教育活动是在共同的劳动和社会生活中进行的。教育水平低。原始社会的教育是和生产劳动和社会生活紧密结合在一起的。 奴隶社会的教育：具有鲜明的阶级性。学校教育为奴隶主阶级所享用。奴隶及其子女只能在繁重的劳动中学习生产经验和劳动技能。 西方奴隶社会的教育主要以雅典和斯巴达的教育为代表。斯巴达教育以军事教育为主。雅典是一个商业较为发达的国家，它对教育的要求，除体育竞技外，还要学习哲学、文法、修辞，所谓“三艺”。 封建社会的教育：基本特点是其封建的等级性，不同身份的人受不同的教育。教学制度上有官学、私学、书院等多种形式。教育内容为经、史、子、集等，其中《五经》《四书》影响最大，是最主要的教材。 西方封建社会教育主要是教会学校和骑士教育。 资本主义教育：在教育上，从制度、内容和形式方面都提出了新要求，普及义务教育，实施班级授课制的集体教学模式，利用现代教学内容和手段，培养出具有初等文化水平的劳动力和有较高文化水平的各种专门人才。学校形式多样化。 社会主义教育：打破了教育上的阶级限制，为实现教育平等创造了条件。实现了教育的科学性、统一性、非宗教性。 识记和理解“教育”、“学校教育”的概念。 教育：从广义而言，凡属教育者对受教育者所施加的影响，都是教育，包括家庭教育、社会教育和学校教育几个方面的影响。从狭义而言，专指学校教育。 学校教育：是指根据社会的需要和个体身心发展的特点，在教育者的指导下，充分发挥受教育者学习的主动性，使其德、智、体、美诸方面（或身心两方面）全面发展。 识记和理解“小学教育在实施义务教育中的基础地位”。 小学教育是九年义务教育的第一阶段，在实施义务教育中负有直接的重大责任。小学教育的健康发展将有利于从根本上杜绝新文盲的产生，直至最终消灭文盲，从而保证接受教育成为每一个人的权利和义务目标的实现。小学教育为提高国民素质奠定基础，为培养各级给类人才奠定基础，为儿童一生的发展奠定基础。 识记和理解“小学教育的基本特征”。 全民性，从广义上说，是指小学教育必须面向全体人民。从狭义上讲，是指小学教育必须面向全体适龄儿童。 义务性，小学教育面向全体适龄儿童，任何未成年的公民，不论其种族、民族、性别、肤色、语言、社会经济地位的差异，只要达到一定的年龄，都必须接受小学教育。 全面性，小学教育是向儿童实施德、智、体、美等全方面发展的教育 学校 识记和理解“学校