“弹指神通”轻松学.docVIP

“弹指神通”轻松学 　　摘 要： 当今，信息技术与我们的生活密切相关，带领我们驶进“网络高速公路”，而键盘录入是人与计算机沟通的主要桥梁，是一项一朝学会终生受益的基本技能。规范和巩固青少年学生的指法技能是中学信息技术教学的重要工作，在教学中要联系实际，精心设计，反复练习，用科学、合理的方法训练学生，让学生真正牢固地掌握这项技能，为今后的学习和工作打下坚实的基础。 　　关键词： 信息技术 键盘指法教学 有效教学 　　一、键盘指法训练的作用及重要性 　　目前键盘是应用得最广泛、最有效的计算机输入设备，是用户操作和控制计算机的主要工具，只要使用计算机就要键入命令、文字等各种信息，掌握正确的录入方法，养成规范的打字习惯，以更有效提升信息输入的速度，提高操作计算机的效率。 　　二、学生现状分析及教学目标的定位 　　从课程设置来看，键盘指法是小学三年级学生需掌握的基本技能，但小学阶段一周一课时，课时少、间隔时间长，使技能掌握、习惯养成的连续性受到极大的影响；同时小学生年龄小，注意力易分散，对于枯燥的指法训练容易失去兴趣；加上他们身体发育尚处于起始阶段，手指长度有限，对于Y、B等按键的指法练习很难到位。实际工作中我们发现：初一年级真正规范、熟练掌握键盘指法的学生很少，因此在初一阶段对学生再次进行规范、有效的指法训练是十分必要的，下面结合教学实践谈谈键盘指法教学。 　　（一）精讲重练，分解教学目标，依托打字软件有序推进基本指法技能的教学。 　　1.直观展示手指分工，故事巧计键位。键盘指法的核心是主观键盘区26个字母键及分号、逗号、句号、空格键的指法技能，因为这些按键平时使用频率最高，是最实用也是最容易掌握的按键，对此，前人已经总结了科学、有效的手指分工策略，在练习之前，应让学生明了这一分工策略，清楚这些按键是如何包键到指的，即双手各手指分别管哪些按键，这是需要教师精讲的部分。在实践中，我采用了《金山打字》内置的手指分工示意图，该示意图把各个手指分管的区域用不同的颜色做了标注，在此基础上，我又增加了基准键位的标注，并把该图设为每台学生机的桌面背景，以图出示直观明了，再配以简要的讲解，学生很快掌握。同时，我还编了一些小故事帮助学生记忆键位。 　　2.以基准键做参照，在思考中实践，在实践中培养指感。待学生明确手指的分工，牢记基准键后，以左手小指为例，引导学生思考：如何从基准键A“出发”，去击打同归小指管的Q和Z键。根据Q键、Z键和A键的位置关系，学生不难得出结论：Q键应用左手小指按向左上角，Z键应按向右下角，通过思考确定大致方位后，在操作中让手指感受和把握具体的角度和距离，再经过多次反复的操作慢慢修正指法，从而培养合理、正确的手感，并逐渐巩固正确的指法，这是一个思考和实践相结合的过程。 　　3.依托打字软件，反复练习，各个“击破”。在实践中，依托打字软件，让学生更高效地掌握十个手指的指法技能，以《金山打字》为例，它内置了基本指法教程，每个手指的技法为一小课，翻来覆去、变着花样练习固定的按键，学生对照着反复练习，有效掌握常用按键的指法。 　　（二）示范引导，严格规范，适时纠正。 　　键盘录入是一种操作技能，熟练后基本不需要大脑的逻辑思考。因此，在学生学习键盘指法的起始阶段，如何让学生养成正确、规范的操作习惯，是极其重要的课题。 　　1.教师的示范引导。学生是以教师的行为为导向的，因此，教师正确积极的示范操作是很重要的，在键盘指法的教学中，为了让学生有一个积极的学习心态，我在学生的注视下正确、快速地进行键盘录入，学生们立即惊呼：“哇！老师打得真快！”，那种羡慕不言而喻。同时，为了在打字姿势、指法上让学生更清楚地观察细节，我还让同事用数码摄像机近距离、多角度地捕捉细节画面，用全面、准确的示范演示引导学生规范练习。 　　2.教师的严格规范。在“严格”方面，我主要抓住两点：一是从学生开始接触键盘、打字练习时，就强调在打字的过程中不能看键盘，因为这是实现盲打的基础和关键。为了使学生在打字练习中不看键盘，我特意对放置键盘的抽屉进行了特殊处理，使学生在打字时手能够放进去打而不能把键盘拉出来，实践证明，效果很好，为盲打创造了非常好的硬件环境。二是要求学生练习过程中保证正确率，少考虑速度，不要和同桌攀比速度，并且在学生练习时，我会巡查教室，若有学生不顾正确率而盲目追求速度，及时纠正。 　　在“规范”方面，我认为只有规范才能发展，规范是发展的基础。所谓的规范是指操作规范、动作适宜，在学生实践前，我就强调要对打字指法进行考核，考核的重点在于坐姿和指法的规范性，让学生明了初学阶段应轻速度、重规范。同时，我还发动同桌、同组的学生相互监督、定时互查，及时纠正学生错误的指法和不良的习惯。 　　（三）通过多种途径对学生进行鼓励和激趣。 　　打字指法