《七年级科学昼夜的成因2》.docVIP

§2-1 昼夜的成因（优质课评比教案） 宗汉高王初级中学 陆益锋 一、学生情况分析： 通过对学生的询问，了解到同学们在小学里已经学习并了解了有关地球运动的一些常识，但其建立的空间运动概念还处于朦胧的阶段。况且我们在地球上是无法感觉到地球运动的，初中生还不具备建立两个参照系（即相对运动）的空间思维能力，对于各种奇趣变幻的天文现象的成因更是有好奇心，却一片迷茫，为此表现出强烈地求知欲望。 二、教材分析： 1.教材的地位和作用 本课题是七年级上《科学》第二章第1节《昼夜的成因》的第一课时，要让学生以科学的态度了解奇特的天文现象、成因及天象的视运动规律，从而进一步激发和提高学生学习科学知识、探究宇宙奥秘的兴趣。 2.教材主要内容 教材利用日常生活中日月星辰的东升西落、白天黑夜的交替循环等实际例子出发，直接告之这些现象是地球自转的结果。在明确地球自转运动的基本上，讲述昼夜交替现象的成因，引入“日”的定义，介绍中国古代的计时仪器和四个著名的天文学家。 3.素质教育目标（一）知识教学点1）了解日月星辰等天体的东升西落现象与地球自转的关系； （2）了解地球是绕地轴自转的及不同角度观察的自转方向； （3）了解昼夜更替现象的成因 （4）了解“日”的定义，以及它与地球自转周期的关系； （5）知道中国古代的计时仪器和著名的天文学家。 （二）德育渗透点 一切现象背后都有支配它的原因和规律教学重点、难点1）重点：地球自转的特点、方向、产生昼夜更替现象成因 （2）难点：如何通过事例让学生理解推断某物体的运动情况可以观察它周围物体的运动 （3）疑点：地球自转的方向为何是自西向东呢 三、教材处理：因此，要使学生们建立清晰而抽象的地球运动概念并了解天文现象的成因，在教学就先用运用实际生活中所观察到的自然现象引发学生对成因的思考和探究的激情并乐于探究，接着引导学生探究昼夜之分现象的成因、昼夜交替的现象的成因及地球自转的中心与方向等，丛中引导学生合作学习与自主探究，在探究过程中寻找答案，获得知识，培养学生的探究能力和分析能力的理念，也充分体现教师引导学生探究，以探究的过程和结果作为学生的习得性知识。在探究过程中培养学生的科学态度和价值取向。 四、教学方法：针对学生的求知欲和好奇心强的年龄特点和思维依赖于具体直观形象的发展规律及充分发挥科学这门课的实验探究特色，采用实验探究为主、启发诱导相结合的教学思想，引导学生参与知识形成的全过程。注重联系实际，激发学生兴趣，并结合多媒体，让学生在更感性的基础上获得认识。 五、学法指导：通过在探究实验中的观察、分析、讨论等手段，教会学生善于思考、观察、动手等习惯，从而培养学生观察、实验探究、现象分析等各方面能力。 六、课程资源的准备与开发： CAI课件、预习与探究报告纸、学生成果 地球仪、小纸人、火柴、蜡烛（两位学生一套） [教学过程] 第 一 课 时 程 序 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 情境引入 我们已经知道了许多的天文现象，那就先让我们来看五幅动画，讨论并说一说其中描述的天文现象？ 播放动画1（月圆月缺） 播放动画2（四季更替） 播放动画3（太阳东升西落） 播放动画4（昼夜交替） 播放动画5（昼夜之分） [昨天下午2点（北京时间）美国纽约的杰克早已入睡（图）] 问：慈溪的我们？ 问：大家想知道这些天文现象的成因吗？ ? 观看、讨论、回答 观看、讨论、回答 观看、讨论、回答 观看、讨论、回答 ?? 从发生在学生生活中的自然现象引入，活跃课堂气氛，通过设问，使学生产生对质疑，以激发学习兴趣。 抓住学生急切渴望寻找答案的时机，自然过渡新课教学。 ?探究一 注：探究时同桌两人一组，一人演示，一人认真观察、记录； 问：为什么地球上有昼夜之分？让我们先来完成探究一： 1.介绍：将点燃的蜡烛放在地球仪的右侧，并正对纸人A，在地球仪不动的情况下，观察A、B两地明暗情况，并判断是白天还是黑夜。 2.巡视学生实验过程。并指导与及时纠正 问：想一想，假设地球本身会发光，会不会有昼夜之分？假设地球是透明的，会不会有昼夜之分 ？ 3.展示分析学生的实验现象与结果。 问：再想一想，A地永远会是白天，B地永远会是黑夜吗？ 学生合作，实验、观察、记录完成探究实验 思考、辩论 分析、归纳、笔记 思考、辩论 适度的引导学生进行探究，培养学生认真观察、实验、记录；相互合作，积极思考、讨论的习惯。同时也增强学生的动手能力。 培养学生分析思维能力。 培养学生的分析与归纳能力。 探究二? ? 引入日食天象怎么形成的？这就是本节 ? ? ? ? ? ? 问：为什么地球上会出现昼夜交替现象？让我们来完成探究二： 1.问：猜想：可能是什么