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游戏，让语文课堂高效 　　【摘要】本文就西双版纳州学校教育中课堂“无效交往”过多的原因背景进行简要分析，通过课堂实例叙述，阐述高效课堂实践探索中的具体做法和显效依据，向我们展示了语文高效课堂的其一方式。 　　【关键词】游戏 有效交往 课堂边沿人 高效课堂 　　【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0051-02 　　[问题提出] 　　之一：西双版纳地处祖国西南边陲，教育相对落后。学生学习氛围不浓，家长对知识和教育的价值认识不高。近年来，割胶和采茶等带来丰厚的经济收入，造成百姓对学校教育的低需求。 　　之二：学生班额人数多（56人/班），基础参差不齐，学习动机各异，性格多样，接受能力强弱等，给教师授课带来一定困难。 　　之三：“师问生答”的传统课堂模式产生过多、过频的课堂“无效交往”，生成更多课堂边沿人。 　　基于以上，应积极改革传统教学模式，变被动为主动，变“讲堂”为“学堂”，减少课堂边沿人，提高课堂效率。 　　[实践探索] 　　在多年的语文教学实践中，本人遵循以人为本、分类指导、因材施教原则，采用“八张小纸片”抽签的游戏开展教学活动，既符合学生认知规律，满足不同层次学生需要，又便于操作，使课堂边沿人积极参与到教学活动中来，收到很好的效果。 　　[游戏规则] 　　公平抽签选出参与者。准备阶段视教学内容而定，或以同桌两人为一单位（角色表演、背书、作业检查等），或前后两桌四人小组为单位（四人讨论、表演），或整个大组14-16人（如表演《范进中举》）。被抽到的参与者，与同团队的成员有连带关系，同奖同罚，都为对方负责。 　　八张小纸片分别写上数字1-8，第一轮由横排同学轮流抽签。老师随意说一数字如“2”，抽到“2”的所在竖排的同学继续第二轮抽签，老师同样随意说一数字，抽到的即为“中奖”者。下一次轮第二横排，以此类推。抽签之前一切都是未知数，每一次抽签每一个学生都有“中奖”的可能。学生眼中，“小纸片”很神奇，会发现没有做充分准备的学生，请毋抱侥幸心理；也会找到准备到位堪为表率的楷模者，连连“中奖”者也大有人在。总之，“小纸片”所强调的是主动钻研、主动参与，相互帮助、相互督促。它可以警示偷懒者，激进积极者。 　　[案例叙述] 　　《曹刿论战》课堂教学 　　教师简单讲解故事背景（公子纠与公子小白之间权位之争等），突出长勺之战的历史意义，激发学生学习兴趣。将学生引入课文后，游戏开始： 　　第一关，朗读课文。听完朗读录音后自行朗读，要求不错一字。5分钟后，抽签，“中奖者”上台朗读，全班同学关注，读毕，同桌指出误读字词，其余同学监督，若错一字两人各抄写全文一遍，以此类推。当然，从初一就养成习惯，同学极少出错，因为要为自己、为同桌负责，不敢怠慢。 　　第二关，翻译理解课文。以分角色表演的形式来完成这一教学环节。同桌两人将用现代汉语分别扮演角色一――曹刿；角色二――鲁庄公、同乡人。临时抽签确定角色。课堂即刻热烈起来：同桌迅速互译解疑，惟恐落后。教师巡视，及时解疑。学生的积极探究，源于对表演的兴趣，源于故事人物的魅力，更源于那不可预测的“八张小纸片”的抽签活动。 　　视学生已初步理解文意，教师再给一任务：表演完毕“自我评价”、评价对方。学生再次忙碌起来。 　　第三关，表演展示。“中奖者”同桌两人抽签：“数字在前者为曹刿。”这一做法要求学生对课文两个人物都需认真领会。 　　看，台上的同学一来就出错：明明自己扮演的是鲁庄公，却拱手进言“参见大王！”。一阵哄笑后精彩继续：鲁庄公扮演者忘词了，把“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”这一部分遗漏了；作战过程“齐人三鼓”理解错误……故事结束，“我鲁庄公是一个性子急躁，不懂得作战的人，但我很谦虚。”，“我曹刿忧国忧民，有爱国热情，有勇有谋……”，热烈掌声中，两人回到座位。台下同学有些按耐不住，于是请他们发言：“鲁庄公的台词漏了一部分……”、“对人物的分析还应该更深入、更全面，比如鲁庄公‘礼贤下士，不耻下问’等”……自主参与，教师适时补充、讲析，学生对课文的理解深刻而到位。 　　台上表演引人入胜，台下观众聚精会神。整个活动，学生是快乐的：表演精彩的，有自我满足、自我实现的荣耀感的愉悦，有在别人佩服的表情与给予的掌声中获取的激动感；表现欠佳的同学，有参与表演、表达能力日趋提高、心理素质日渐增强的特有感受，在逗乐其他学生的气氛中加深印象。台下同学更加快乐，毕竟喜欢观看表演是人的天性之一。 　　第四关，梳理知识点。同桌合作，就全文需要掌握的重点字词进行梳理，抽签产生“老师”上台讲析。学生不敢怠慢，因为在台上支支吾吾非光彩形象。观察学生状态及表情，更多写着探究知识的快乐。 　　文言教学均可采用这一方法，一改以往教师口干舌燥、筋