信息技术与高校教学模式创新要点.pptVIP

90后大学生—数字土著居民 大都掌握基本信息技术（中小学信息技术课程） 在数字化环境中成长 喜欢数字化技术-喜欢数字化生存 超过90%的大学生是网民（电脑-手机-IPAD） 数字化生存已经成为其生活的一种重要方式 认识与行动（美国） 《让美国的孩子为21世纪做好准备：迎接技术读写的挑战》(Getting Americas Students Ready for the 21st Century：Meeting the Technology Literacy Challenge) 《电子学习：在所有孩子的指尖上构建世界课堂》(e—Learning：Putting a World Class Education at the Fingertips of All Children) 信息高速公路通向美国的所有中小学校 美国国家教育技术标准（教师）National Educational Technology Standards for Teachers 教育技术计划 认识与行动（中国） 现代教育技术是教育改革与发展的制高点 推进教育信息化不仅是中国教育改革发展的必然选择，也是实现教育跨越式发展的重要手段和途径 校校通工程-农村中小学现代远程教育工程 国家精品课程建设工程 数字化校园建设工程 全国中小学教师教育技术能力标准 信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。--《国家中长期教育改革与发展规划纲要-19章》 未来五年，教育部将建设1000门精品视频公开课；5000门资源共享课程 革新传统教学观念，树立现代教学思想 突破三中心（教师中心-课堂中心-教材中心） 树立现代学与教的观念（建构主义学与教的思想） 知识观：世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定。 学习观：学习者依据已有经验，积极主动地与外部世界互动的过程 教学观：对话-交往-合作-探究 教师观与学生观：教师不是知识传递者，学生也不是知识的容器；学生是知识意义的建构者；教师是学生学习的合作者、支持者、帮助者和伙伴 信息技术环境下教师的行为 布置自主学习的任务 设置议题 布置任务 提供自主学习的资源和学习环境 选购、选择、开发学习资源 布置设备与学习环境 组织学习活动 分组//时间安排//进度计划 提供咨询和协商 参与学生活动 提供建议 发表观点 信息技术环境下学生的行为 基本的学习行为 读（多媒体阅读//超文本阅读//浏览） 写（多媒体作品-回复-发帖） 学习过程中的行为 选择学习任务或者议题 根据任务的需要，收集、加工、利用与交流信息（检索、浏览、阅读、归类整理、发表观点） 选择完成任务的途径和方法 根据需要，选择与开展个别化学习//合作学习//探究学习等各种形式的学习活动 获取同伴、教师以及其他人的帮助 为其他人提供学习帮助 寓言故事：盲人摸象 故事里，6位盲人分别摸到了大象的一部分，分别宣称大象是一堵墙，一支矛，一条蛇，一棵树，一个扇子和一根绳子。为此，他们争论不休。 建构主义学习理论的基本主张 A：长矛 B：树 C：蛇 D：墙 每个人都是根据自己的经验获得对世界的认识——知识 盲人摸象 想知道大象是什么样 摸 争论 大象的全貌（比较全面和正确的认识 情境学习 社会性学习合作学习 对知识的全面理解和掌握 积极主动 关键词：动机-情境-体验-探究-讨论-协商-合作 完善数字化教学环境 基本思想：以支持学生自主学习为中心-为学生的数字化学习提供便利 数字化校园 宿舍 教室 在线学习平台 教育的困惑：数字移民遭遇数字土著 行为方式 语言风格 思维方式 教育技术能力数字化环境中的教学能力 信息技术基本能力 计算机与网络的操作 软件工具的应用能力（多媒体工具-网络工具） 技术与课程的整合能力 信息化教学设计能力 网络课程的设计-开发-实施能力 在线教学的能力 数字公民素养 全美教师教育技术能力标准（1） 设计数字化环境，开展数字化学习活动 应用数字工具和资源促进和激励学习与创新 全美教师教育技术能力标准（2） 做数字时代工作和学习的典范 提升数字公民意识和责任 致力于专业发展和领导力的提升 中小学教师教育技术能力标准（2004） 应用意识与态度： 技术在教学中的重要性和积极主动的应用态度 相关知识与技能： 教育技术的基本知识和技能 教学应用与创新： 信息化教学设计、技术创新应用 社会责任：健康、公平、规范 创新教学管理，鼓励与支持技术教学应用 开设网络课程，认可学分 周次 课堂 在线 1 地点：2-202 时间：1-2节 2 online 3 online 4 地点：2-202 时间：1-2节 混合式课程计划表 教学奖励-教改项目 混合式学习（Blended Learning） 网络研讨 主题研